1、1基于分层教育视角下的农村初中英语作文评价【摘要】在初中英语教学中，作文是一个学生学习成果的综合表现，也往往是英语教学的重点和难点。如果学生单纯是为了应付考试，采取背诵模板、桥揉堆砌、拼词造句的方法，无疑是教师教学的无奈和失败之举。尤其是针对农村英语教学环境而言，农村初中学生个人智力、学习动力、情感意志、毅力、文化基础以及学习环境条件有较大的不同。本文结合作者自身英语教学工作的实际体验，利用改良的分层教育方法，提出和归纳出初中英语作文多层次评价的实施步骤，从而提高课堂教学效益，保证英语教学质量。 【关键词】分层教育英语作文评价农村初中课堂教学效益 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
2、 【文章编号】2095-3089（2014）02-0122-02 初中阶段要提高学生的英语写作水平，学生应通过大量的专项和综合性语言活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。所以，写作既是语言学习的目的，也是语言学习的手段。在现实的教学中，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语。加强对学生作文的批改，并且对该作文进行多次评价在提升英语教学质量方面有着积极的意义。 分层教育法主要是根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、2毅力、兴趣、智力水平及内在潜力作为影响因素进行划分的一种教学方
3、法，但是传统的分层教育法太过于主观，而且缺乏具体数据和系统分析的支持，利用层次分析法可以很好的对分层教育法进行改良，通过调查问卷的方法对以上影响因素进行权重打分，从而最终把学生划分成A、B、C 三个层次。 一、英语写作分层教育的分类原则及方法 1.在调研的基础上实现对学生的科学分层。A 层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，并有超前的学习愿望。B 层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。C 层次的学生学习不自觉，基础差，而且思维反映慢，在学习上有障碍，缺少家庭辅导条件，需要教师
4、时刻关心和督促。 2.结合英语学科教学对教学目标、教学内容、教学方法、练习、作业及测试等方面进行针对性的分层。 3.注重教学评价的分层标准的制定。 二、基于分层教育视角下的农村初中英语作文评价的实施步骤 1.首次批阅，尽量详实。首批过程中要明确圈出语句、词汇错误之处，让学生明白其写作中存在的错误。对于 A 层次的学生更要注重写作文章的层次与结构，对其中的美文美句进行圈点，选择优秀篇幅在班级进行朗读，可以在很大程度上增加这些学生的信心与强烈的荣誉感，同时对其他学生也能起到很好的促进作用。对于 B 层次的学生要注意写作文章的集中性错误的评订及更正，对一些常犯的语法错误或句式结构进3行统一讲解，选择
5、优秀的作文并制作优秀作文集锦，教师将优美文章打印成册，制成班级特刊供学生浏览。对于 C 层次的学生要反复进行文章批阅，批阅一次要求其重新抄录一遍，错误太多的作文学生自己看了都会心生厌恶，抄写的过程可以增强学生积极订正错误的信心，为减少文中的错误而开展认真的订正工作，而卷面比较整洁的学生同样受到了鼓励。另外，把主谓不一致、大小写、标点符号错误，缺少冠词或用错冠词等细微的错误整理成错题集，把同一问题进行整理划分印成随手笔记，要求学生随时随地进行复习。 2.复批间隔要短，详简结合。 复批间隔时间不宜太长也不能太短。间隔太短，教师无法精心准备；间隔太长，复批效果大打折扣。批阅结果要每周进行一次展示，将
6、学生习作从雏形成品的过程展示出来。对于 A 层次的学生在复批的过程中，要注意学生作文的立意的创新及自己独到的见解。对于 B 层次的学生要注意英语语境的环境培养，利用英语演讲比赛、图文写作的方法培养其对英语的兴趣。对于 C 层次学生要注意学生是否将发生的错误订正完毕。订正全对的作文与有错的作文需要分开摆放，然后在班内宣读完全正确的学生名单，给予激励。有错的作文需要进行再次订正。 3.公开展示评价结果。展示评价成果（学生作品）是初中英语作文多次评价过程中一个非常重要的环节。学生在多次评价的过程不断自我更新，自我挑战，采用自评、互评的方式来检验对所学知识的掌握程度。力所能及的利用学生感兴趣的方式方法
7、进行作品展示，不仅要选择优秀的文章更要选择进步大的作品，英语教育中应尽量采取鼓励式教育，也4要承认学生的个体差异，关注学习过程中的情感、态度、方法等因素，特别要注重 B 层学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面，及时发现闪光点，适时地给予表扬“Good” 、“Verygood”、 “Excellent”、 “Welldone”等。 农村初中英语分层教学，充分响应了新课程实施倡导英语教学的理念，即要面向全体学生，突出学生个性的发展，让学生体验与参与教学活动。这对英语学科教学而言，就必须根据学生实际开展多方面的分析，提出教学的有效对策。由于农村初中生源素质水平上普遍存在参差不齐的现象，要实现新课程英语教学实施中的面向全体、以生为本的理念，在思想上认识到位的基础上，更重要的是要把这一理念付诸实践，否则就不能做好英语教育教学工作，提高英语教学质量，使优生更优，学困生也能尽快达到课程要求。因此，把分层教学理念应用到英语教学作文之中，能够更好的做到因材施教，满足不同层次学生的个体要求，达到共同进步、共同发展的良好教育势头。
