1、1基于人才培养的初中思品课情境教学法探究摘 要：在思想品德课教学中，情境教学法受到老师以及学生们的青睐。在教学中，教师要注重发挥学生的主观能动性，使学生在思想品德课教学活动中处于主体地位，有利于学生的成长成才。 关键词：情境教学；初中思想品德课；成才 在初中思想品德课教学过程中，要不断调动学生的主动性，从而使得学生的思想品德课程教学质量得到提高。教师要特别注重创新思想在思想品德教学活动中的运用，从而能够推动思想品德教学活动的不断改革。思想品德教师要为社会发展培养出更多的创新型人才。 一、情境教学法的含义 情境教学法主要是指在初中思想品德教学过程中，为了能够达到规定的教学目标，以教学需要和教材为
2、依据，创造与教学内容相符合的教学情境，不断激发学生学习的热情，有助于学生及时以及准确地了解相关的教学内容，最终使得教学效率得以提高。 二、运用情境教学法的意义 在初中思想品德教学过程中，通过情境教学法不但可以调动学生学习兴趣，而且能够提高学生学习的主观能动性。情境教学法适应了教学体制改革的相关要求，从而有利于初中思想品德教学活动的顺利开展。 （1）有利于学生掌握相关知识。在初中思想品德教学过程中，情境创设需要教师不断发挥自身的想象力，将情境和教学内容充分结合起来，2从而不断调动学生学习的兴趣。思想品德这一门学科主要讲了与道德相关的知识，通过学习这一门学科，可以提高学生的道德品质，有利于学生以后
3、的发展。 （2）提高学生的注意力。对于一名初中思想品德教师来说，要根据初中学生的心理、生理以及年龄特点开展教学活动，并且在教学过程中，教师要以游戏以及竞赛为主，从而能够使得学生在轻松的环境下学习到相关的知识。 （3）培养学生的审美情趣。在初中思想品德教学过程中，通过情境教学法可以不断提高学生的审美能力。思想品德教师受到传统教学观念的影响，他们没有改变自身的教学观念，在这个教学过程中都是教师讲，学生记笔记，这种教学方式不仅会破坏学生的创造力，而且会影响学生接受知识的能力。为了能够使得思想品德的教学效果提高，这就要求教师要创设有趣的教学情境，不断提高学生的审美情趣。 三、情境教学法的具体运用 （1
4、）创设问题情境。在初中思想品德教学过程中，教师要创设有趣的问题情境，不断吸引学生的注意力，从而有利于培养学生的创造性思维。因此，在上课之前，教师要精心设计教学情境，并且要提出相关的问题，在授课过程中要运用有趣的语言来引导学生发现问题。在初中思想品德教学过程中，教师要巧妙地将教学内容导入到新知识的学习中，激发学生学习的积极性，不断提高学生的求知欲。由于初中学生处于无意注意向有意注意转换的时期，一些有趣的话题会吸引学生的注意力，此时教师要设计有趣的教学情境，这样不仅能够使得学生的注意力得到3提高，而且会使得教学效果更好。 例如，在讲解八年级“做诚信的人”这一课，可以创设这样的问题情境：小李和小明是
5、好朋友，在一次值日中，小李不小心将班里的水桶弄破了，小明看到了，对小李说，不会告诉任何人。针对这一行为，教师提问：“小明的这种做法对吗？”学生之间通过讨论这一问题，从而使得学生明白诚实守信的重要性，因此，学生要具备诚实守信的品质。 （2）创设故事情境。在初中思想品德教学过程中，通过运用故事来吸引学生的注意力，从而可以营造活泼生动的教学氛围，最终使得学生在不知不觉中学习相关的技能。教师通过引入相关的小故事，通过小故事可以使得学生了解到其中的大道理，最终可以提高学生的整体认知能力。例如，教师可以讲解“岳母刺字”这一故事，明白岳飞母亲对岳飞的教育，通过这一小故事，培养学生爱国主义思想感情。 （3）创
6、设音乐情境。音乐是学生比较喜欢的，在初中思想品德教学过程中，教师要适时利用音乐，创设一定的音乐情境，不断激发学生学习的兴趣，最终可以提高学生的认知能力以及学生的道德品质。例如，讲解八年级“难报三春晖”这一课，教师可以创设音乐情境，从而能够提高初中思想品德的教学效果。教师首先播放天亮了这首歌曲，然后教师向同学们介绍歌曲的创作背景，学生听完这首歌曲的创作背景，都沉浸在歌曲中。故事中父母对孩子的爱感动了每一位学生，此时教师借助这个环境引入中华民族的传统美德孝亲敬长，培养学生高尚的道德品质。 （4）创设生活情境。生活情景法主要是指将教材中的抽象知识与学4生的日常生活充分联合起来，提高学生的认知能力。当
7、教师要讲解九年级“保护环境的基本国策”这一内容的时候，教师要带领学生了解到当地水资源污染的实际情况，并且告诉学生水资源污染给当地居民带来的危害。此时教师会提问：“作为中学生，我们该怎样保护水资源以及环境呢？”此时每一位学生都踊跃发言，表达自身的观点，提高自身的环保意识。通过创设生活情境，可以促使学生将课本学到的知识运用到实际生活，提高学生的知识运用能力。 在新课程的背景下，在初中思想品德教学活动中，教师要不断培养学生的自主创新意识、创新精神以及创新能力，要建立起新型的教学模式，使学生在学习的过程中掌握到更多课外的知识，使学生在学习的过程中不断成长。在初中思想品德教学过程中，教师要注重学生的主体地位，有利于学生全面发展。 参考文献： 1吕秀田.初中思想品德课情境教学的探讨J.新课程学习，2011 （5）. 2朱学艳.试论情境教学在高中历史教学中的应用J.学周刊， 2011（30）. 3高洁清.谈新课程改革对思想品德课教师的新要求J.新课程学 习，2011（5）. （江苏省响水县南河中学）
