1、1基于小学数学分层教学的研究摘要：分层教学是一种面向全体学生，因材施教的教学模式。就是要针对不同层次学生的学习能力、接受能力等方面的不同，采取不同方式的教学方法。在教学中制定切实可行的分层教学计划，有效实施分层教学，并根据教学实际采取分层评价。从整体上提升所有学生的学习成绩，实现教学的最终目的。 关键词：小学数学；分层教学；研究 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0195-02 分层教学的目标，就是要针对不同层次学生的学习能力、接受能力等方面的不同采取不同方式的教学方法，布置不同水平和层次的课堂练习和课后作业，照顾到所有的学生，让他们在各自
2、不同的适应水平下充分学到有用的知识，不断提高学习效率，提高学习成绩。本文针对小学数学的分层教学展开探讨和研究，以供参考。 一、充分认识学生，制定分层计划 教师要充分利用教材，遵循新课标的相关要求，先对所有学生进行一个学习效率、学习能力以及知识的接受运用能力上的准确定位，根据不同层次的学生制定不同的教学方法和教学目标。比如，在学习分数乘法应用的内容时，教师必须确定学生的不同个人能力，能够看懂线段图表等相关内容的学生，要求他们根据线段的图表进行各自的思考和2解答；而理解能力较好，成绩比较优秀的学生则对他们的要求更加严格，要让学生自己学会初步的简单作图，并引出独自列出式子，要保证其正确性。采用这样的
3、教学形式在课堂上进行教学，可以使不同层次的学生充分挖掘各自领域和理解能力上的学习兴趣，要尽量避免出现教学上一刀切的情况，会导致成绩较差的学生跟不上教学的进度，逐渐产生学习的消极情绪，同时还会导致学习成绩较好的学生对教学知识的简单产生枯燥感受，也会降低学习的积极性。因此，教师要在备课的过程中下足功夫，在充分认识学生能力和成绩的基础上，制定出一套完整的分层教学计划。 二、实施分层教学，照顾所有学生 分层教学的一大优点就是能够照顾到所有的学生，这充分体现了教学方式具有灵活性的特点，因此运用不同的教学方式，针对不同层次的学生进行教学，才是实施分层教学的重点。主要体现在对待成绩好的学生要以放为主，注重引
4、导下放开走；而对待成绩较差的学生要以扶为主，注重在教育过程下提高帮扶的力度。例如，在学习求除了 0 以外任何一个数的倒数中，成绩较好的学生完全可以通过自学，让他们通过自学发现只要两个数的乘积等于 1，那么它们之间就是倒数的关系，或是将它们的分子分母调换位置，这对于成绩好的学生并不难理解。但是对于成绩较差的学生，教师就要思考一些讲解上的提示，例如引导学生慢慢进行推敲，首先列出几个倒数的题目，让学生分析这些题目有什么共同的特点，其次理解什么叫倒数，最后再通过详细的解答为学生剖析求倒数的规律。这样不但可以让学生更好地学习数学知识，还能够在自己接3受能力逐渐提升的过程中提高对数学学习的兴趣，不断提升学
5、习自信心。三、充分利用教材，设计分层训练 充分利用教材针对不同层次的学生进行一定的训练是教学过程中必不可少的环节，由于学生之间知识理解和应用能力存在很大的区别，教师对不同学生的训练设计必须有针对性和层次感，有差异性地进行作业的布置，作业布置必须难易相结合，但是要照顾到成绩较差学生的学习效率，因此可以采取平时的作业布置尽量简单化，让学生在课外对课堂知识进行巩固，而较难的题目，尤其是课本上的练习题，教师可以通过课堂的学习进行指导性讲解，让所有学生通过自身的理解和消化，再结合教师的讲解，深刻地把握好所学知识点，而另一些思考题在难度上的提升可以暂时放下，不让成绩较差的学生提前思考。比如一道应用题：“交
6、警在值班过程中换岗，要求每天换岗 5 次，早上 6 点进行第一次换岗，之后每个 2 个半小时换岗一次，请计算出交警最后一次换岗的时间。”教师在讲解这道题时可以让成绩好的学生找出规律直接进行计算，而成绩较差的学生可以引导他们画出表格，将每一次的换岗时间进行记录，再找出其中的规律，从而引导他们运用规律直接计算类似的题目，完成学习方法上的提升。 四、根据实际情况，做出分层评价 分层教学的具体实施，不但可以反映一个教师教学的思维和理念，还具体表现在实施教学的行为上。对于小学生学习过程和结果的评价，很大程度都体现在教师的考评和具体的成绩上，但是在分层评价中，教4师必须对学习能力不同的学生采取不同的评价机
7、制，否则，会造成部分学生很难适应不同的学习方式，学生难免会失去学习热情，降低学习积极性。所以教师要准确地掌握学生的实际情况，充分尊重学生个体的差异性，对学生的学习进行有针对性的指导，对学习结果有针对性地评价，这样可以让学习成绩较好的学生产生更大的学习动力，又能给予学习成绩较差的学生足够的学习信心，使所有学生不断提高学习兴趣，要挖掘他们身上的闪光点，逐渐提高学习的要求和目标，从而实现学习成绩的大幅度提升和超越。分层次评价体系的建立，在成绩较好的学生中加强了竞争性，让他们坚持更高的标准和要求，做到更严谨更谦虚地学习，保持良好的学习状态和学习成绩，而在学习成绩较差的学生中多用表扬和夸赞的评价，多发现
8、他们身上的优点和特色，将其适当放大，适时表扬鼓励，从而激发学习动力，看到他们在每次学习过程中取得的进步，更多地关注他们，调动学生学习的积极性，真正意义上提升学生学习的能力。 综上所述，分层教学就是要从学生的实际的差异性出发，充分准确地掌握学生不同的学习能力和知识水平，采取不同的教学方法进行知识的灌输，才能有效提高学生的综合能力，为不同学生找到适合自己的学习方法，提高学习的积极性与主动性，激发学习成绩较好的学生更大的学习兴趣，挖掘成绩较差的学生潜在的学习潜能，从整体上提升所有学生的学习成绩，最后实现教学的最终目的。 参考文献： 1杜丽.小学数学分层教学研究J.课程教育研究?新教师教学，52013， （34）. 2漆国兰.小学数学课堂分层教学的探讨与研究J.贵州教育，2011， （21）.
