1、1加快农村学前教育师资专业队伍建设的措施探索摘 要：当前我国大力发展学前教育面临很多困难，农村学前教育尤为突出。农村学前教育的师资状况十分堪忧，全面提高师资队伍的数量和质量是发展农村学前教育发展的关键因素。从教师学历层次、留人机制、转岗培训等多种措施共同发挥作用才是解决问题的关键。 关键词：农村；学前教育；师资队伍建设；措施 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0070-01 高质量的学前教育师资是学前教育的核心和保障。针对农村学前教育师资存在的突出问题矛盾：整体学历不高，拥有教师资格的比例较低，难以为学前教育改革提供深层动力；数量严重不足，师
2、生比例无法满足目前教育教学的需要；培训理念落后，很难以向“专家型” 、 “研究型”教师转变。农村学前教育的发展必须解决好教师质量和数量问题，促进教师的专业化发展，推进幼教队伍建设工程，提高幼儿教师整体素质。因此办好学前教育专业，加大教师培养力度，充分利用现有教师资源，提高教育教学能力，完善学前教师教育体系。 一、加快培养高学历幼儿教育师资，提高农村学前教育师资的学历层次 幼儿教师的专业化要求是时代发展与教育改革的必然结果。教师是从事教育工作的专业人员，21 世纪的幼儿教师不仅具有基本的专业知识、2技巧技能，具有对教育活动进行反思、研究、改进的能力，同时还要具备对教育的社会价值、个人价值以及更广
3、阔的教育问题进行探究和处理的能力，这些都需要教师具备较高的综合素养与专业水平。根据学前教师专业发展的理论，对教师职前、入职和在职教育进行全程的规划设计，把学前教育师资的培养和在职教师的培训紧密结合，建立起学前教师教育各个阶段相互衔接、各有侧重的教师教育体系。 在国家加快学前教育发展的总体规划中，以高等教育整体改革统筹规划学前专业布局和师范院校结构调整，充分发挥现有幼儿师范院校的优势，同时办好一批幼儿师范专科学校，整合区域内的优质学前教育资源，大力推进学前教师教育战略重组。通过调整和改革，建立一批条件好、水平高、特色强、适应学前教育发展的新型学前教师教育机构，提升学前专业办学层次。还可以在高等院
4、校和职业技术院校设置幼教专业，加快专科水平的教师培养。只有培养的高学历幼儿教师充足了，才能有更多的人才到农村从事幼儿教育工作，也才能逐步实现幼儿教师的学历比例。比如，河南省提出到 2015 年幼儿教师中具有专科学历的比例达到80%以上。到 2020 年，所有幼儿园全部达到办园标准，幼儿教师中具有专科学历的比例达到 95%以上。 当然，幼儿师资教育要准确地对学前专业进行目标定位，以培养能够适应社会发展和现代学前教育改革需要的高素质的教学者、研究者和管理者；改变过去以“三学六法”和艺术教育为主的课程结构，建构以基础理论课程、专业性课程、工具性课程、实用性课程在内的课程体系，培养学前教师的核心品质。
5、 3二、农村学前教育师资队伍建设要有吸引人才、留住人才的的措施 制定切实措施，改善幼儿园教师待遇。建议将幼儿园聘用的教师，依法纳入社会保障体系，建立最低工资保障制度和幼儿园教师职称评定制度，鼓励和保护农村民办幼儿园教师安心从教的积极性。建立幼儿教师最低工资保障制度。应根据国家的有关规定，核编定员，确定幼儿教师编制人数，保障教师工资按月足额发放。根据测算，设立幼儿教师最低工资标准。同时要积极推行幼儿教师养老保险、医疗保险制度，以解决幼儿教师的后顾之忧。将幼儿园教师队伍纳入基础教育师资队伍发展的总体规划，应大力吸引、鼓励幼儿师范及专科、本科学历毕业生到农村幼儿园工作，提高幼儿教师的工资待遇，给教师
6、创造良好的工作氛围，愉悦教师的身心，减轻工作压力，激发爱岗敬业的热情。农村的幼儿教师理应享受到经济发展所带来的实惠，主管部门和社会给予农村幼儿园教师多一点关爱，关注她们的生态状态，倾听他们的心声，提高他们在社会中的地位。 对贫困地区可实行定向培养的办法，采取优惠政策，鼓励优秀青年回本乡本土从事幼教作贡献；政府必须花大力气努力缩小不同体制幼儿园教师之间、同一幼儿园不同身份教师之间、幼儿园教师与中小学教师的待遇差异，在培训、进修、评优、奖励等方面做到幼儿教师与小学教师同等对待，公、民办幼儿教师同等对待；进一步激发他们工作的主动性和创造性。同时，加强学前教育师资的准入管理与提高培训，通过制定配套的法
7、律措施来保障学前教师培训的不可剥夺性，从而保证学前教师队伍的稳定性，增加学前教育专业的吸引力，激发学前教师专业发展4的自主性。 三、农村幼儿园现有教师队伍的合理利用 农村幼儿园现有教师队伍在相当程度上是难得的教育力量，有的教师已经在这个岗位上摸爬滚打了十多年，积累了一定的经验，但是一直没能取得教师资格证书。对于这个群体应该创造条件，提供学习机会和教师资格考试考核的机会，参照中小学教师管理办法和资格证书认定办法，对农村幼儿教师认定教师资格。落实幼儿教师资格证书制度，对现有的公、民办幼儿园教师建立一套严格的培训考核制度，做到持证上岗；。幼儿教师取得教师资格后，可进入人才市场进行管理，实行用人单位聘
8、任制。 四、是建立省、市、县三级幼儿师资培训中心，免费培训公、民办幼儿教师 要建立和完善幼儿园教师的全员培训制度，大力加强对幼儿园教师的师德教育、学历培训、专业培训，以提升幼儿教师的综合素质，各级政府要落实相应的培训经费保障。改变单一的培训方式，根据学业基础和修业愿望，探索多类型、多层次的培养模式； 改变过去单一的课堂教学，灵活运用教学方法，既注重学前教育理论的解读，又注重学前教育实践的研判。 五、是开展有特色的园本培训，创造良好的成长环境 在实践中，很多幼儿园园长们有共同的感受，构建有自己特色的园本培训是实现教师队伍专业成长的有效途径，甚至认为是自己园里面成长起来的教师更加稳定和热爱幼儿园。培训的内容丰富实用，可以结合5自己园里的实际情况开展培训工作。共性问题，集中培训；具体问题，针对指导；根据需要，分层研讨。以骨干示范、现场教研、教育会诊、专题论坛、课题研究的方式逐步形成多优化、去昂方位的原本培养模式。提倡反思性教学，鼓励研究性学习，搭建共同成长的平台，发挥园内激励机制，促进教师队伍的整体优化。
