1、1加强实验研究构建有效课堂中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）18-0223-01 有效教学是指师生在互动教学过程中，遵循一定教学活动规律，以尽可能少的时间、精力或物力投入，实现尽可能多的预期教学目标，从而促进教学主体?学生的主动发展的一种教学方式。有效的教学，必须要有有效的教学手段。就高中化学课程的特点而言，笔者认为，要做到这一点，除了我们化学教师要掌握必备的教学理论和方法外，加强实验研究，是构建有效课堂的重要途径。 1.明显的实验现象是构建有效课堂的基础 化学是一门以实验为基础的学科，很多概念、原理的形成都要通过实验现象的观察、分析和总结归纳而
2、得出。有效课堂教学的基本要素之一是情境与问题，而化学实验无疑是创设问题情境的重要手段。在实验的过程中，学生通过眼、耳、口、鼻及触觉等感观直接感知实验中产生的实验现象，在感性认识的前提下，结合自身的生活经验和已有的理论知识，构建出新的理论，从而使学生的知识和能力发生一个由量到质的飞跃。 2.高成功率的实验是构建有效课堂的重要手段 多年的教学中，笔者发现，每当有课堂实验时，学生都充满了浓厚的兴趣，都怀着一颗期待的心，期盼着精彩瞬间的出现。比如高中化学中的铁与水蒸气的反应、银镜反应等实验，但教材中这些实验的成功率2并不高，当实验一次次失败时，教师的尴尬是次要的，同时不仅在一点点地浪费宝贵的课堂教学时
3、间，更严重的是在一次次地打击着学生的学习热情。当三五次实验都宣告失败时，不仅课堂教学时间所剩无几，学生的学习积极性和好奇心也被消灭怠尽。每当这时，看着那一双双失望的眼睛，心里就不是滋味。如何提高这些实验的成功率，来构建有效的课堂教学，就是我们应该潜心研究的内容。 3.趣味性实验是构建有效课堂的有效途径 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。“有了兴趣，学习和工作就会事半功倍。而许多教材实验几乎都缺乏趣味性，如何通过改变实验方法或创新实验装置，将原本枯燥无味的常规实验，设计成高趣味性的实验，从而增强课堂教学的有效性，构建有效的教学课堂，是当代化学教育工作者所肩负的历史使命。它所关系的不仅仅是我们化学
4、教师的个人荣辱，而是一代人的成长和一个民族的兴旺发达的大事。如果我们每一个化学教师都能站在这样的高度来工作，那我国的教育就绝对会是一派生机勃勃的景象。 4.低成本实验是构建有效课堂的主要手段 如前所述，随着我国新课程的全面推进，教学方式的转变，很多学校，特别是农村中学，以前配备的仪器在数量、功能等方面已经满足不了教学的需求，而且有些新教材内容所需的仪器根本就没有，但我们的教学却不可能等上级配备相应的仪器后再进行。这时，就需要我们老师开动脑筋，充分发挥自己的聪明才智，利用现有仪器进行改进或创新设计新的实验，或自制教具填补现有仪器的或教材实验的教学空白，以满3足教学的需求，从而使我们的课堂教学变得
5、有效。 5.安全环保的实验是构建有效课堂的保障 社会需要进步，人类需要发展。但如果连生命安全都得不到保障，还谈什么进步和发展呢？因此老教材中涉及易燃、易爆、有毒、有害气体或药品的实验在新教材中大多被删除了，但仍有部分实验，如铜与浓硫酸、硝酸的反应等，因涉及到物质的重要性质和重要的化学原理而被保留了下来。对于这些实验，为了要达成教学目标，同时又要保证师生的生命安全，我们唯一要做的就是，用什么方法来完成这些实验，使其既安全又环保。对这些问题，很多老师都做了很多有益的工作，在我们自己无法做到时，应该充分利用这些优秀的教学资源来为我们的教学锦上添花。 6.边讲边实验是构建有效课堂的重要方式 有效课堂与
6、新课程标准的要求和目标是一致的，都强调一个以学生为主体的教育理念。边讲边实验无疑是构建有效课堂的重要方式，因为通过边讲边实验的教学方式，可以适时地加深学生对所学知识的掌握和理解，避免了学生可能出现的对相关概念、原理的误解，从而提高教学效果。 构建有效的教学课堂，是古今中外教育界共同追求的目标。以上列举的只是中学化学教材中有限的几个例子，而这样的实验还有很多很多，如果我们每一个教师都能积极行动起来，加强对教材实验的研究，发挥自己的聪明才智，设计出新颖、有趣、安全、环保的实验，充分发挥实验的强大教学功能，不仅能使原本枯燥无味的课堂教学变得生动、活泼、4有益、有趣，使学生愿学、好学、乐学，同时还能增
7、强我们的教研教改能力，体验成功的快乐，体现我们的人生价值，加快我们的专业成长。那么我们的教学就是有效的教学，我们的课堂就是有效的课堂，我们的老师都是合格的教师，我们的学校就是社会满意的学校，我们的教育就是人民满意的教育。到良好示范作用。同时,在实验教学中要注重培养学生认真观察现象,勤于思考问题的习惯。例如:学习大气压时,让学生注意观察并思考,为什么茶壶盖上都有一个小眼,这个小眼起什么作用,此外还要引导学生多细心观察周围的实际生活和生产中及大自然中的物理现象并与课本知识联系。如学习压强、摩擦后,可以有意识地观察日常生活中人们用针在缝被子时,为什么手上套上顶针箍,并把针在头皮上摩擦,这目的又是什么
8、,使学生养成爱观察、勤思考的习惯。 4.培养学生独立思考、主动提问的学习习惯 在物理课程学习中，学生发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。在教学过程中，教师要善于引导学生由“不问“转变为“敢问“善问“。如我在“对电流表的认识“教学中，让学生分组，鼓励学生发言，学生分别提出以下问题：（1）电流表是用来测量什么物理量的？（2）电流表的构造有哪些？（3）电流表的工作原理是什么？（4）电路板的使用方法？（5）电流表的使用规则等等。最后让学生总结如何从不同角度提出问题的方法：从仪器的作用、仪器
9、的构造到仪器的原理、仪器的使用。提出问题是创新的开始，当然这需要教师针对物理问题的不同类型，采取不同策略，诱5导学生提出问题，培养学生良好的学习习惯。 5.注重知识的整理和认真订正错误的习惯 复习是巩固知识、加深理解的重要环节。因此,学完一章后我就要让学生对知识进行归纳和总结,将所学知识按物理学本身的内部结构整理成有机联系的较完整的知识体系,弄清章节的前后联系及每一部分知识在教材内容整体中的地位和作用,便于融合贯通。最后教师总结示范出小结,通过写小结不但有助于更加深入、全面地掌握所学知识,还可以提高学生学习能力。 6.培养学生沟通物理知识与生活、社会实际的习惯 学习物理，不仅要知其然还要知其所以然。对于生活中常见的现象要勤于思考，多问几个“为什么“，学会运用物理知识解释日常现象，运用物理知识解决日常生活中的困难。如学习了摩擦力后，懂得在日常生活中如何增大有益摩擦或减小有害摩擦；学习了惯性知识后，懂得如何利用惯性和避免惯性的危害等。让学生深刻体会到，物理不单纯是一门书本上的知识，更是身边时时刻刻都能用到的一门有用的学问，从而更加激发学生学习物理的兴趣。 作为教师，要能服务好学生的发展，就必须牢固树立学生意识，去了解学生，理解学生，服务学生。要结合教学实践，从学生、课程和教师教学三个方面，分析学生物理学习困难的原因。要在反思教学案例中总结经验，研读课程，提升能力。
