1、1借“画”之翼 促“话”腾飞笔者曾看到过这样一个故事:两个雕刻家比赛手艺,同时雕刻老鼠,谁的作品吸引了猫,谁就更高明。某甲精雕细琢,雕刻的老鼠纤毫毕现,人皆以为酷似,然猫不以为意,反而扑向某乙雕刻的那粗糙的老鼠。儿童的写作,不正如故事中的雕刻作品吗?原本是幼稚粗糙,可成人非给它加工得细腻精致,殊不知它吸引了无数成人的眼光,却偏偏忽视了儿童的感受。 【镜头回放】 1.“多彩”童心, “素色”展现 在学生的作文中,常常会出现这样一些经典事例。 写老师:带病上课;给我补课;回家备课 写家乡:我的家乡真美;我热爱自己的家乡 也常常可以看到这样一些“经典名言”:“不用谢,这是我应该做的。 ”(低年级)
2、“望着胸前鲜艳的红领巾,我感到天是这么蓝,花是这么红。 ”(高年级) 教师为什么就要带病上课?做了好事为什么不用谢?静观目前的小学作文实际,我们发现,不少学生的作文真情缺失,语言成人化、格式化,缺少儿童习作特有的灵性。 加上许多教师为了追求 “不跑题” ,热衷于对低年级学生写作技巧的指导。学生没有了写作的自由,诗意的灵性被桎梏,儿童作文缺失的是儿童的精神世界,是儿童真实的生命,2是没有童心的语言。 2.两相对照, “画”站“话”上 课堂现象的具体描述: 师语 生语 镜头一 “因美术老师出差,这节课请同学们完成上节课未完成的写话。 ” “啊?” “哎!” “怎么回事呀?” (怨声载道,愁眉苦脸)
3、 镜头二 “离下课还有 15 分钟,写好作文的同学可以画画。 ” “哇!”“太好了!” “耶!” (欢呼雀跃) 学生为什么害怕写作,而喜欢画画呢?究其原因,儿童思维以形象思维为主,绘画可以放手涂鸦,用色彩和线条等具体形象的方式反映他们对生活的认识,而作文却要求用准确的语言来概括生活,比较抽象,加上人们过分看重作文的表达技巧,忽视了儿童作文言语稚嫩、思维独特的“灵性” 。 【解决策略】 低年级学生的文化积累与生活积累都非常少,写话训练有一定难度。而这一时期的孩子形象思维占主导地位,对直观事物感兴趣,喜欢每天拿着笔描描画画。可以说,小小画笔倾注了他们对世界的认识,稚嫩的画面,一颗颗创新的种子在萌芽
4、。为此,我们提出了“借画之翼,促话腾飞”这一策略。 策略一:走进文本以画为支点,点燃写话激情 1.“画”插图, “话”近景 模仿是孩子的行为特征之一。色彩缤纷的图画是孩子们所喜欢的,3低年级教材插图多,很多小朋友爱临摹课本插图。笔者就让他们仿照课本上的图画一画,仿写句段。如人教版一年级下册画家乡一课,图文并茂,结构一致,让学生学着书中的样子,画一画,写一写,学生乐在其中,在仿写中既积累了知识素材,又创造了自己的东西,精彩之作不断出现。请看: ?我的家乡 我的家乡在农村。它是一座美丽的村庄。四周环绕着山,楼房一栋挨着一栋。清清的河水在河里静静地流淌着。小鸟在空中自由地飞翔。一条笔直的公路通向远方
5、。 ?我的家乡仙都 我的家乡在仙都。这里有山也有水,你瞧,山那么高,水那么清。每天迎来一群群游客到此欣赏美景。鸭子在水上快活地游来游去。那个在竹排上穿着红裙子看风景的小女孩,就是诗诗。 2.“画” 想象, “话”童趣 在教材中挖掘写作资源,既能深化文本的阅读,又能帮助学生打开写作思路,降低写作难度。在教学人教版一年级下册的口语交际未来的桥一课时,先让学生画一画自己想象中的桥,然后互讲互评谁设计的桥好,最后看画写话。学生有的画了白云桥,踩上去软绵绵的;有的将星星之间都用桥连接起来真是五花八门,画得好,写得也挺棒。请看: 白云桥 今天爸爸妈妈带我去太空旅行。我们从白云城堡去月球玩,可是怎4么过去呢
6、?“别急,那有一座白云桥呢!”听妈妈这么一说,我就闭上眼睛。我想,那白云桥走上去一定会摔下去的。正想着,妈妈拉着我走上了桥。呀!软绵绵的,真舒服。 “这是新世纪的白云桥,在太空中到处都是呢!”妈妈说。 彩虹桥 昨晚,我做了个有趣的梦,我成了一名跑步健将,参加了太空运动会,在七彩的彩虹跑道上赛跑。看,那个跑在最前面的小男孩就是我!老师、同学、爸爸妈妈都来当我的啦啦队,他们站在漂浮的云朵上,挥舞着小红旗,高喊着:“章宇辰,加油!章宇辰,加油!”看到我跑在最前面,我最好的朋友稀稀高兴地跳了起来,一不小心从云朵上掉了下去。 这些画和话都很稚拙,但童画生动,童话烂漫,童心飞扬,不正是孩子用自由之笔,画自
7、我之境,抒自我之情,表自我之意,最大限度地展示儿童作文的“美的能量”吗? 策略二:走进生活以画为桥梁,回归写话本真 生活是绘画的源泉,亦是写作的源泉。生活中细小的事情转瞬即逝,在教学中梳理学生的生活经验,引导他们先用绘画表达,学生的兴趣就来了;兴趣一来,想法就多了;想法一多,交流时的话自然也增多了;话一增多,何愁作文没有话可写呢?这样的引导,是对生活的一种理解,一种把握,这个“画画话话”的过程蕴含了极大的趣味性,学生其乐融融地参与其中。请看: “哑巴”妈妈 5我的妈妈有一张伶俐的嘴巴,整天叽里呱啦地说个没完没了可这会儿妈妈不能说话了,你们知道为什么吗?因为她的喉咙里长了息肉,到医院去动手术了,
8、医生说要一个月不能说话。 哈哈!这下听不到妈妈的唠叨了。我高兴地跳了起来。 可是聪明的妈妈又想出了一个好办法,她把要说的话写在纸上让我看,我也有好办法,把眼睛一闭,头一转:“我不看!”妈妈生气地张了张嘴正想骂我,我飞快地做了个鬼脸,说:“你不能说话哦!”气得她举起手狠狠地打了一下我的屁股。真疼! 在美术课我掉牙了一课的教学中,笔者让学生照镜子,仔细观察掉牙后的牙齿状况,做一做表情,看看五官的变化。体味镜子拉近和推远时,镜中图像产生的大小变化,让学生在游戏中接受这种近大远小的透视规律,体验仔细观察所带来的神奇乐趣,再把照镜子的活动过程固定成几幅画表现出来,用文字把这几幅连环画写下来。学生们兴趣盎
9、然,精彩之作不断涌现。请看: 我掉牙了,真难看!小弟弟说:“哥哥,你怎么说话跟以前不一样了?” “我掉牙了,漏风!”叔叔说:“小家伙,你这么小就敞开大门娶媳妇啦?” “就是,就是,我娶的就是你女儿!”妈妈说:“换牙了,你又长大了,恭喜你哦!”哎,掉牙!你掉了吗? 这里写出了成长的快乐和烦恼,让我们看到了一个个活生生的可爱的孩子。如果学生没有或缺乏对生活的接触、认识、体验,怎能画出这样生动的画,写出这样充满灵性的文字呢?体验生活,用画画再现生活,有利于孩子说出自己的感受,可以让学生做到“我手写我心” ,抒发真情。6策略三:走进内心以画为翅膀,放飞写话灵感 要使学生有话可说,有事可叙,有情可抒,就
10、要指导学生留意观察和感受周围的任何事物。但感受稍纵即逝,学生难以把握,笔者让学生用画画定格感受,降低了难度,教会学生捕捉生活中的小浪花,进一步诱发写话灵感。 儿童画中经常能反映出学生纯真的感受。让学生从画入手,表达自己的真实感受,摒弃矫揉造作、装腔作势的假面具,内心怎么想就怎么画,怎么画就怎么写,只有心灵的天真才会有世界的斑驳,只有世界的斑驳才会有文字的灿烂,才能最大限度地展示作文的“美的能量” 。所以,可以引导学生从生活或游戏中定格出一幅图画来,再用文字把图“话”下来,实现“感受图画文字”三者的有机结合与转化。请看: 非本小区车辆禁止入内 我学会骑自行车了!到哪儿去呢?对,到紫薇花园找好朋友
11、杜启航去!我骑着自行车来到紫薇花园大门口,只见门口放着一块牌子,上面写着:“非本小区车辆禁止入内!”我想:还是赶紧回吧,免得被抓住了麻烦。于是掉转车头又骑了回去。我把这事告诉了妈妈,想得到她的表扬,没想到她听了却哈哈大笑,还说:“你那车算什么车?”还把这事到处跟人说。真是的,遵守小区的规章制度有错吗?难道我的自行车就不是车?哼! 虽然寥寥数语,却充满了生活气息。他们自由、充实、快乐并夹杂着烦恼的原生态表达,不正是儿童作文充满灵性的“美的能量”吗? 7用画画定格感受使学生的思维过程得以外显,为作文理清了思路,还使其较快地捕捉到了生活的细微感受,使文章饱含稚气和灵性。 画,有助于物体在学生头脑中的再现,使学生“心中有物”“眼前有画” ;话,有助于学生发展语言,使学生“眼前有画”“口能说画”;“画” “话”结合,有助于学生运用语言,使学生“口能说话”“笔能写话” 。这项训练,借“画”之翼,促“话”腾飞,学生既动手又动脑,情绪活跃,具有自觉投入倾向和进行尝试的兴趣,注重自己独立的感受,能将自己独特的构思和方法通过“话”和“画”表达出来,所以每个学生笔下的作品都具有鲜明的个性,充满了童真、童趣的言语,它变乏味的写话练习为兴趣盎然的真情表达,培养了学生的创造性思维品质,促进了学生个性的发展。 (浙江省缙云县紫薇小学 321400)