1、1借助导学案构建高效的初中物理复习课备课是教学的起始环节，备好课是提高课堂教学效率的关键。传统的备课方式着眼于教师的教而忽视学生的学，这是导致传统课堂教学效率低下的重要原因之一。大量教学改革实践证明，着眼于学生学习能力培养的“导学案” ，是一种有效的备课方式，既可以减轻教师的备课负担，也可以减轻学生的学业负担。所谓导学案，顾名思义在于对学生学习的指导与引导。因此，在导学案设计时，应立足于学生的学习过程来进行，充分考虑如何通过导学案的使用来指导学生的学习，应注重如何通过导学案的撰写让学生掌握有效的学习方法，应通过导学案的设计确立学生学习的主体地位。大家都知道，复习课不好上，容易上成流水账。而我在
2、教学实践中则另辟路径，通过借助导学案，大大提高了课堂教学效率。下面，把借助导学案上的光学作图题专题复习课记录如下，与大家共勉。 光学作图题是中考中必考的内容，知识点多，如果按部就班地复习，学生不容易掌握，需要记住的知识点也比较零散，因此教学的设计就尤为重要。所以，在编制导学案时应该注意以下 4 点：围绕教学目标，紧扣教材，也就是说要把教学目标细化。具有启发性。应有层次性、坡度性。要使学生意识到：解决“导学案”的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。应满足不同层次学生的需求。 2【本节课教学目标】一是会利用光的直线传播作小孔成像的光路图；二是能根据光的反射定律
3、和成像特点，作平面镜成像的光路图；三是能根据光的折射规律作相应光路图；四是会画凸透镜和凹透镜的三条特殊光线，理解凸透镜、凹透镜对光线的作用。 【教学步骤】 一、自学准备与知识导学（复习教材找出相应知识点） 光的现象有三种：光的直线传播、光的反射现象、光的折射现象。要找出三者产生的条件和现象的不同点、找出三者各自规律的不同点。复习平面镜成像的特点及其在实际生活中的应用。区分凸透镜和凹透镜，全面理解二者对光线的作用。 借助导学案，相当于给学生提供了自主学习的一根拐杖。学生可以依据导学案上的第一版块中问题的设定，进行自主预习，落实课前需要掌握的内容。在课堂上可以先让学生以小组为单位互相交流复习中遇到
4、的问题，互相解疑，共性的问题提出来，由老师带领共同解答，为课堂上作图题的复习做好铺垫。 二、学习交流与问题研讨 小组讨论并分别展示交流，进一步完善光学作图题的方法和注意事项。 （1）光的直线传播。例 1：杨光同学根据课本中的“试一试”用易拉罐做小孔成像实验。请作出蜡烛 AB 的像 AB（图略） 。 （2）光的反射作图要点。例 2：根据光的反射定律，画反射光线并标入射角和反射角。 （图 A、B、C 各画入射光线、反射光线 、反射面镜3面） 。 （例 2） （图 A） （图 B） （图 C） 例 3： 作出图中物体 AB 在平面镜中所成的像 AB。 （例 3） 已知像，画物 已知物像，画平面镜 （
5、3）光的折射作图要点。例 4：一条光线从空气中斜射入玻璃中，画出它的折射光线。 （例 4） 变形 1：画折射光线 变形 2：画折射光线 课堂教学中，教师可引导学生依据导学案上的第二环节学习交流。在教师启发下，学生分别展示、归纳、总结，通过小组合作达成目标。 三、练习检测与拓展延伸（中考链接） （1） （2010?烟台中考）自行车是一种便捷的交通工具，包含许多物理知识。比如自行车尾灯包含了光学知识。它本身不发光，但在夜晚，当有汽车灯光照射到尾灯上，就发生反射，以引起司机注意。尾灯的结构如图 1 所示，请在图 1 中画反射光线，并说明反射光线有什么特点。 （图 1） （图 2） （2） （2011
6、?山东中考）如图 2 所示，为激光液面控制仪的原理简图。由固定激光器发出的一束激光 AO 以 60的入射角射向液面，经液面反射后射到光屏上的 B 点，再通过光屏上的光电转换器将光信号变成电信号，输入控制系统用以控制液面高度。请通过作图找出 B 点的准确位置。 （3） （2010 湖北黄冈）如图 3 所示，潜水员眼睛在水下 A 点处，B点有条小鱼，C 点有只小鸟，请作出潜水员观察鱼、鸟的光路图。 （图 3） （图 4） 4（4） （2010 四川广安）如图 4 所示，人眼在 A 处看见河里 B 处有一白色鹅卵石，若从 A 处用激光手电筒的激光束能照射到白色鹅卵石上，请画出从 A 处射出的激光束照
7、射到白色鹅卵石上的光路图。 （5） （2011?徐州中考） 如图 a 所示，一束光从空气斜射到玻璃砖上，请画出玻璃内的折射光线（大致方向） 。 （6） （2011 年中考题汇总）完成图 5 中的光路图。 （图 5） （7）用一束光线射向某光学器件后的传播情况如下图，请在图中恰当位置上画出一种适当类型的光学器件，并把光路图补充完整。请你至少想出三种方法。 导学案上的第三个环节练习检测与拓展延伸，不仅巩固了课堂上所学习的内容，达到了教学的全员性、全面性，同时又有部分拓展延伸题，顾及到学有余力的学生，达到了因材施教，使不同层次的学生都能有所收获。教师可以依据课堂上学生的反馈进行调整，部分习题可以留作课下作业。 四、课堂反思或经验总结（自主构建知识框架） 教师在第四个环节中引导学生归纳本节课的重点内容，培养学生自主构建作图题的知识框架，使知识系统化，让学生学以致用，掌握作图题的解题方法和注意事项。 创设高效课堂、提升教学质量是个永恒的主题。这就要求我们每位教师善教、乐教、创造性地教学，把机会交给学生，把学习的主动权让给他们，引发他们的创造欲，挖掘他们的潜能，激发他们的创造精神，5使我们的课堂成为学生创新的天地、成长的乐园。
