1、1历史教材中的“数据”教学设计内容摘要：通过历史课本中的一些重要数据的教学设计来简单说明如何在中学历史教学中实施素质教育，促进教育和教学质量的提高。 关键词：素质教育；创新；数据；换算；比较；图示；等值；归纳；刺激 当今提倡的素质教育不仅要求学生的学习要创新，更要求教师在教学中不断创新，做一个名副其实的素质教育者，尤其是后者的因素更为重要。那么，如何在历史教学中进行素质教育呢？本文拟就历史教学中的“数据”教学问题浅谈一些个人看法，以求抛砖引玉。 中学历史课本中有许多数字，如中国古代史中的人口数、垦田数，中国近代史中的赔款数、割地数、开放通商口岸数等等。这些数字是历史教学中的重要内容，虽然枯燥无
2、味，但编者写进去，以便使学生更具体地了解历史史实，限于课本的篇幅，不能展开说明。但是历史教师必须应重视，充分发掘数字的内涵，采用各种方法进行课堂教学，使学生能正确而具体地去理解。这些数字是抽象的，不能只是课堂上简单地读读、写写，让学生背背，这样不能引起学生的关注，更无法使学生领会蕴藏在这些数字中的深刻含义。 对于这些数字，可以采用不同的方法进行分析，使学生深刻理解。具体方法是： 一、换算的方法 2如在中国近代史中赔款是用元或两作计量单位，与现在学生所知道计量标准不同，所以对赔款数目究竟是多少，没有一个具体的概念。做法是把这些赔款数换算成现在的计量单位，并通俗地加以说明。 如 1901 年清政府
3、与八国联军签订辛丑条约中赔款总数本息合计9.8 亿两，折合新制 3000 万公斤，以每人挑 50 公斤，要 60 万人才能挑得动。黄岐高中有学生 1800 人，需要 333 个我们这样学校的学生才能挑起。这样一算，学生立即明白，并且议论纷纷。深刻认识到帝国主义疯狂掠夺和中国人民沉重负担，激起对帝国主义的仇恨。 二、比较的方法 有些数字还可以用对照方法，使学生更清楚地了解到数字包含的内容。 如 1895 年中日马关条约中赔款加上“赎辽费”共 2.3 亿两白银，我查找资料，然后向学生说明当时清政府年收入是 8000 万两白银，也就是说这笔赔款中国人民要不吃不喝三年才能“赔偿”完，而当时日本年收入是
4、 7000 万两白银，这样掠夺的赔款是它年收入的 3 倍还多，当时日本正向帝国主义过渡，这样一笔巨额赔款无疑成为垄断资本主义发展的充足资本。这样一比较，使学生对清政府的无能和帝国主义的无耻有了更具体地了解。 三、图示的方法 在历史课本中，有些数字已经有了前后比较，但中间变化过程，教师也要阐述清楚，使学生了解全过程，加深印象。 如中国现代史讲到国民党政府滥发纸币、物价暴涨，1937 年法币3100 元能买到两头牛，到 1947 年连一盒火柴也买不到了。为了使学生对纸币贬值有全面了解，在黑板上写了经过（100 元法币的价值）： 1937 年 2 头牛 1943 年 1 只鸡 1938 年 1 头牛
5、 1945 年 2 只鸡蛋 1939 年 1 头猪 1947 年 1 盒火柴 1941 年 1 袋面粉 1949 年 2 粒米 学生便很有兴趣地看起来，并引起哄堂大笑，在笑声中对国民党的无耻掠夺和日趋腐败有了更为深刻地了解。 四、等值的方法 中国近代史中，外国列强对中国大肆掠夺财富和土地，使中国大片领土丧失，如果教师只是读一读“某某条约割地多少平方公里” ，使学生对这些数字没有具体概念，不知道究竟有多大？在教学中用等值的方法，用割地数同一些省或国家比较。 如沙俄在近代侵占中国北方领土 150 多万平方公里土地，经过查阅资料，向学生说明这样一块土地相当于 3 个法国或 12 个捷克斯洛伐克，或者
6、 8.5 个广东省的面积，学生在惊讶声中，深刻感受到了沙俄的贪婪，激发起对帝国主义无耻掠夺和清政府投降卖国的愤慨。 五、归纳的方法 历史课本中有很多方面没有列出数字。教师为寻找规律，使学生能简单地掌握重要的历史知识。 东晋偏安江南，与其并立的还有十六国，除了成国在西南地区，北方还有十五国，整理后，告诉学生这十五国是“一夏二赵三秦四燕五凉” ，4学生都会觉得这样好记。 如地理位置上也是如此， “战国七雄”这个概念既要记住名称，还要掌握地图上相应的位置，我编了一句口诀“齐楚燕韩赵魏秦，东西南北到中央” 。这样既顺口又便于记忆。 六、刺激的方法 青少年学生的心底里蕴涵着强烈的民族自尊心和民族自豪感，
7、作历史教师一定要不时地通过一些事实来刺激学生，巧妙地利用一些数字正是历史学科对学生进行爱国主义教育的好机会。 在讲辛丑条约中，清政府的赔款数目4.5 亿两时，不妨对学生点名日本政府确定这个数目的深层含义：当时，中国总共有 4.5 亿人口，日本让中国赔款 4.5 亿两白银，意在通过赔款来侮辱惩罚每一个中国人，上自皇帝宰相，下到黎民百姓，每人都要罚银一两，且只罚一两。通过这样的讲述，不仅加深了学生对这个数字的记忆，更激发了学生的爱国主义情感。 总而言之，巧妙地运用数字，一方面，可以调动学生的积极性，活跃课堂气氛，使学生的学习过程变得生动形象，他们不再视学习为畏途；另一方面，又可以开拓学生的思维，取得更好的教学效果。 当然，不能说搞好了历史中的“数据”教学就是素质教育，但是，我们应该尽量在日常生活中多用一些类似这样的方法循序渐进地培养自己的创新能力，同时，也使学生在潜移默化中培养自己的创新意识，以达到教学相长的目的，为推进素质教育尽一份微薄之力。 （作者单位：广东省佛山市南海区黄岐高级中学）
