1、1利用英语课文提升阅读能力【摘 要】 阅读能力的提高非一日之功，只要英 基础坚实，再加上科学的指导训练和持之以恒的坚持，改变精读过精，泛读不足的不良现状。 【关键词】 阅读量 限时速读 精设问题 综合能力 随着中考、高考阅读量加大，难度提高，阅读扮演着越来越重要的角色，但在平时的阅读教学中，仍然存在着制约学生阅读能力提高的因素。比如：教师把重点放在了语言现象上，每一篇课文，教师画词组，圈句子，讲语言点。学生缺乏阅读技巧，遇到生词，就查字典，浪费了时间。再有就是学生一些不良的学习习惯：指读、出声读、回读，摇头晃脑读。这样不但浪费了学生的大量时间，而且限制了学生阅读能力的提高的速度。经过多年的实践
2、，我总结出了提高学生的阅读能力的如下方法： 1. 限时速读课文，领会大意 课本每一篇小短文 都是极好的阅读文章，要求学生在几分钟之内快速阅读，可跳读，扫读，甚至可以一目十行，抓住关键词语和语篇衔接手段来把握全文主旨即可，让学生在短时间内，找出文章主旨，可以用短文原句，也可用自己的话来概况，整体上把握文章。 2. 精设问题，细读全文 2.1 先浏览问题后精读课文 2先读问题，然后带着问题，细读全文，找出问题的答案，力求全面理解课文。可让学生进行小组讨论。最后教师引导全体学生核对答案，加深学生对课文的理解。在这一阶段教师应充分课文的思想性，同时照顾到课文的语言形式与课文内容两个方面的问题，把思想教
3、育贯彻到英语教学之中。 2.2 先展开小组活动，后解决语言点 在细读课文的同时，学生标出有相对难度的词、句子和段落。教师对较难的语言点进行解释，更多的要以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，师生在小组内相互讨论、评价，启发、激励，从而拓展学生的思维空间，培养学生的参与意识和协作精神。教师讲解学习小组中解决不了的困惑。获取语言知识是重要的，如何获取问题的方法更重要。阅读课文是为了培养学生的阅读技巧，而不是语法教学，因此，当语法难而影响课文理解时，教师要加以适当的解释，但要点到为止，语言知识千万不要无限制地加深拓宽。 2.3 读 学生在理解课文之后，让学生大声朗读课文。首先播放录音机，
4、让学生模仿标准的语音、语调，甚至还有停顿等跟读，读准为止。接着让学生出声颂读，及时注意语音、语调和意群。只要时间充足，一定要多读。读是学习英语的良好习惯，对培养学生的语言能力极有好处，不断阅读，大脑里积累了大量的语言素材，学生自然而然地形成语感，达到脱口而出。想表达常用句子！How time flies！Best wishes to you！就会产生厚积薄发的积极效应。大声颂读不但增强了语感，更重要的是3随着语感增强，学生对语法规则会逐渐淡化，尤其重要的是他们的理解能力一定会逐渐增强。读对锻炼记忆力极有好处，读也提高了阅读速度和理解水平。 但在阅读时，应该注意去掉一些不良习惯，阅读方法既会影响
5、阅读速度，也会影响我们理解和思路，因此要及时加以纠正。在阅读课文过程中，尽量以默读为主，尽量不出声， （晨读除外） 。 3. 强化语言知识识记，提高综合能力 3.1 背诵课文是加强记忆的最好方式 中学时期，常背文章片段，必定会终生受益。如果学生能熟读课文，流利背诵，那么多种句型就会在头脑中和口头上形成好的积累和习惯，学生自然而然地会出口成章，对于记忆短语句型大有益处。自然也培养了学生的语感。 3.2 对课文进行复述 复述课文是巩固课文的最好方法，通过复述课文不仅可以锻炼学生语言组织能力，还锻炼了学生思维概括能力，学生在复述课文时，使用新的词汇、短语乃至新的句型巩固了课文知识点，而这些知识点，正
6、是课文的语言点、重点、难点，起到了带动整篇文章记忆的作用。更重要的是在英语课堂上提高了英语口语水平，培养了学生积极主动思考和接受新信息的能力。 3.3 对照课文进行仿写句子 学习外语不只是学习语言知识，而是为了交流思想和情感，沟通信息。这种交流不仅有口头的，也有书面的，这就要求学生有写的能力，4头脑中有了语言知识，用笔表达一下。如换一下人称，进行改写，简单易行，提高了学生的写作能力。 学生阅读能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，除了必备的语言知识外，还要掌握一些必要的方法和阅读技巧，提高阅读的准确率。不同类型的文章有不同的应试策略。 另外，教师要引导学生进行适时课外阅读，学生在课本中学习哪一类文章，教师就指导学生阅读哪一类文章，总结这类文章的阅读技巧。教师也要给学生提供学生感兴趣、贴近学生生活的文章，如果有条件的话鼓励学生读些原文版的简易读本、报刊、杂志等，开阔学生的视野。改变精读过精，泛读不足的不良现状。 1 张丽华. 初中英语阅读教学J. 中学外语教与学. 2 周娇. 英语朗读教学初探J. 中国科技信息.
