1、1利用信息技术在小学语文教学中渗透德育研究摘要：我国小学语文课程标准中明确阐述，要尽量令学生在小学阶段学习过程中领会爱国主义思想，同时积累一定的科学文化知识，为后期的创新意识和先进应用实践能力提供基础保证。因此，德育一直是语文课程中比较重要的内容，本文主要研究如何利用信息技术在小学语文教学中渗透德育。 关键词：小学语文素质教育德育水准渗透模式实施技巧 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-00-02 小学生一般以直观性的思维模式看待周围的一切，这也为全面培养他们的健康品德素质提供了优势条件。因此，教师要在计算机和相关设备的支持下，设计新型教学方案，
2、全面激发小学生学习的动力。讲故事是最有效的实施手段，教师要尽量将繁琐的中心思想简易化处理，避免任何呆板的口授模式，利用拼音式辅助条件引发学生主动思考，加上影视、图画内容的运用，创造培养学生人文情感、德育标准的基础条件。 1在多媒体教学中灌输德育内容 小学语文教学最基础的还是识字、写字正规方式的引导，在小学阶段，学生必须掌握 2500 多个常用汉字。教师在教授过程中要适当地根据汉字的结构规律和延展特性，实现美学价值观和德育标准的渗透，鼓励2学生主动思考和联想，将隐含在文字背后的深刻道理阐述出来。汉字的书写方式各有不同，每个汉字都有其背后特定的文化象征，教师可以将不同形式的汉字列举出来，让学生按照
3、自己的主观情感和道德倾向实现选择。中国是礼仪之邦，一直遵守相互礼让的传统，偏旁部首之间的搭配关系十分注重协调，从字中就可以彰显一个人的高尚品格，体现中国特有的文化价值理念，这与做人是一样的道理。更重要的是，要让学生了解相互之间的交往礼仪，要让学生学会从全局角度观察和分析，学生与教师能够各自信任、礼让，整个集体才会更加和睦，今后个人社会适应能力才会有所增长。学生经过这样点拨式教育，不仅能够清晰地掌握汉字搭配的要点，同时能够清楚自己在集体组织中的存在价值，懂得与人沟通和相处方式，这与目前独生子女凡事以自我为中心、不懂谦让的错误现象产生对比，为后期我国先进性人才的建设创造了基础补充条件。在全社会对未
4、成年人思想道德品质培养高度重视的今天，创新型课堂内容的设置和立体情感渗透模式的建立，一直是广大教育者十分重视的问题。要真正令学生感受到社会责任感和爱国主义思想，就要适度开发各类社会实践活动内容，这样不仅能够培养他们科学的审美态度，同时对其健康的个性梳理有着必要的推动功能。 2在布置作业的过程中渗透网络德育标准 对小学生进行德育，仅仅依靠语文课堂的时间是远远不够的，学生相关语文知识补充和技能应用都需要经过一定时期的作业训练才会有所收获，这是贯彻德育教学的必经之路。在具体选择阅读材料和设置课后3作业时，教师要善于倾听学生的思想实际，配合先进知识素材进行搭配，这才能够帮助他们物尽其用。例如，在具体讲
5、述完某类知识之后，教师可以带领学生进行自己专属方式的复述，同时报告自己的情感理解模式，整体活动依靠多媒体设备实现网络资料的搜集和结论的整理，同时学生完全可以将自己的意见传输给终端设备，这样就避免了课堂上各抒己见的嘈杂现象。通过作业的收取和阅读，教师完全可以直接感受到不同学生的心理特征，然后将这些文化特征记录资料分别发放到学生手里，必要时可发布到群共享空间中，由学生放学后自行下载，满足他们随时随地学习的欲望。相信长期坚持此类做法，学生便能够适应良好传统和行为习惯的要求，在生活、学习中贯彻谦虚谨慎的态度，懂得时刻学习他人长处，避免出现骄傲自满的现象。 另外，教师要让学生懂得在日常生活多与家人亲近和
6、沟通，能够主动帮助父母收拾家务，这类孝道文化也是语文德育工作中不可缺少的重要项目，若要真正激发学生的主观真实情感和人生观、价值观，就要主动开发各类有效途径，促使学生能将生活实际与自身感情定位标准进行共鸣处理，在入情和入境阶中体会品德教育。所以，有关语文知识传授过程中的德育意识渗透，其实就是配合生活细节完成潜在的感染、熏陶任务，注重内外因素的协调、融合。 3实现语文德育教学与社会实践活动的结合 小学的语文教学和德育渗透则更加需要社会实践活动的强力支持。课外活动能够全面丰富学生的语文基础知识构造，促使他们获得思想品德和文化氛围的强力熏陶。实践是孕育真知的桥梁，学生的良好品德素4质要社会实践表现出来
7、。教师应该适当开展体验的活动，具体设计标准要尽量贴近学生心理状况，同时做到富有层次化、针对性的改进。整个活动环节中必须灌输正面的榜样精神，以培养学生的优秀品德和进取精神，并注意开创道德情操和爱国精神强化渠道，适当时候可以举办类似名人故事研讨会、革命诗歌朗诵竞赛等，增强活动的多样化水准。 对小学生群体灌输德育知识不能只是一味地进行理论陈述，适当的榜样效应开发手段也是非常必要的。因此，教师必须仔细选用教材，借助先进知识理论和既定人物精神作为榜样素材，在阐述相关品德素质的基础上，引用代表人物的传奇经历和精神特征，从学生群体内心进行熏陶和引导，让学生从内心敬佩这些人，并主动去追赶。 语文作为一种人文知
8、识，肩负的历史使命绝不是简单的知识传授，更重要的是让学生明白做人的道理。因此，无论是家长还是教师个人，必须积极督促小学语文教学的德育，并竭尽全力去支持，只有充分坚持并重视这份道德感染信念，语文教学的真实价值才会有所发挥和展现，特别是在小学语文知识传授过程中，切忌忽视德育感染的真实效益行为。教师要善于并努力从课堂资料和生活实践中去挖掘德育素材，并致力于开发适合小学德育和语文基础训练的任务。 4结语 语文教学工作与现实生活是分不开的，整个教学活动应该重视的就是全面激发学生生活实践和情感沟通的共鸣，懂得树立正确的价值观和人生态度。全面提高小学生的审美情趣和道德素质，促进小学生素质教育德、智、体、美、
9、劳和谐发展。 5参考文献： 1戴昌贵.浅议小学语文教学中渗透德育的途径J.成功(教育),2008,15(02):41-43. 2曾孝群.浅谈小学语文教学中渗透德育的方法J.科学咨询(教育科研),2008,17(01):17-18. 3蔡丽冰.在小学语文教学中培养学生良好个性J.福建论坛(社科教育版),2010,12(09):103-104. 4金玉徐.小学语文教学中开放式课堂的实施效果分析J.价值工程,2010,31(30):65-67. 5孙阳.小学语文课堂朗读教学有效性探究J.保定学院学报,2013,17(05):20-22. 6邱玲.试论如何在小学语文教学中渗透有效的德育J.赤子(中旬),2013,5(11):34-35.
