1、1例谈初中地理“自主学习”教学模式的构建摘要：如何让自主学习进入初中地理课堂教学，使之真正融入其中呢？本文将以珠江三角洲一节课堂教学为例，谈谈如何构建自主学习的课堂模式。 关键词：初中地理；自主学习；课堂模式 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-071-1 一、课堂教学目标与过程设计中应始终贯穿自主学习的理念 （一）三维课堂教学目标 1知识与技能目标：（1）能在地形图上分析珠江三角洲的地理位置（纬度位置、海陆位置及相对位置） ，并且能够根据图表资料及材料，归纳总结珠江三角洲对外开放的有利条件。 （2）能够通过图表资料及文字材料，说明珠江三角洲地区
2、外向型经济的发展特点及对区域发展的影响。 2过程与方法目标：（1）通过珠江三角洲对外开放的有利条件的分析、经济发展特点的分析，培养综合分析问题的能力；（2）通过小组合作，培养学生的自主学习能力与合作能力。 3情感、态度与价值观目标：通过珠江三角洲的学习，引导学生形成“因地制宜”发展经济的科学观念。 （二）教学方法 1采用小组合作法。根据学生的年龄特点和认知水平，进行初步分2组，确定小组长，公布小组学习的评价标准，鼓励学生主动探究、积极参与学习、团结协作。以导学案为辅助工具，让学生有本可依，紧扣教材，提高课堂学习的有效性。 2资料分析与读图法。学生通过阅读、分析课本上有关珠江三角洲的各种图文资料
3、信息，在教师的指导下，导学案的辅助下，对图文资料进行处理、分析，得出珠江三角洲经济发展与地理位置、人文因素及政策因素之间的联系。 （三）教学过程设计 【创设情境，导入新课】 以一曲春天的故事为背景，同时利用幻灯片展示具有珠江三角洲特色的图片，引导学生思考歌曲和图片中所反映的区域，快速、直观地进入主题。 【学习新课】 1幻灯片展示本课学习目标，教师强调本课学习重点，便于学生对本节课的学习有的放矢。 2活动一：（1）读珠江三角洲的地理位置图，分析其地理位置对经济发展的影响与作用，即区位因素；（2）读“珠江三角洲地区吸引的外资占全国的比例”图和阅读材料“全国著名的侨乡” ，分析人文因素对珠江三角洲经
4、济发展的影响与作用；（3）结合导入时播放的春天的故事 ，思考影响珠江三角洲经济发展的政策因素。在此基础上，总结珠江三角洲经济迅速发展、成为对外开放前沿的原因。 3活动二：（1）读珠江三角洲“外向型经济一例”示意图，根据示意图，解释珠江三角洲外向型经济的特点，即资金来源于何处，产品3销往何处，珠江三角洲主要提供什么条件，重点发展怎样的工业。 （2）阅读课本阅读材料“地域分工与合作的独特模式” ，理解珠江三角洲与港澳地区之间的合作特点。 （3）读折线图“珠江三角洲和全国人均 GDP 增长曲线” ，认识到地域合作的作用及重要性。 4活动三：（1）通过前两个活动，讨论珠江三角洲加工制造业的迅速发展给其
5、他产业带来的影响；（2）结合珠江三角洲城镇发展景观图和“民工潮” ，思考珠江三角洲经济的迅速发展对城镇的发展产生的影响；（3）讨论城镇化给社会和人们带来的影响，认识到城镇化与资源、环境之间应协调发展。 【总结提升】 利用思维导图，对本节课内容进行小结，明确重、难点。 【课堂评价】 小组间相互评价，评出本节课最佳表现小组。 二、教学环节中应注重学生自主学习能力的培养 1注重创设学习情境，在本课的导入中，主要选取了一首与本区紧密联系的歌曲和多幅具有本区特色的图片，利用音频和图片吸引了学生的眼球，又能引发学生思考歌词和图片中出现的事物与珠江三角洲之间的联系。 2注重小组合作学习的学习方法，既要能体现
6、学生的主体地位，又要培养学生的自主与合作的能力，激励学生主动参与。一节课，教师讲得再慷慨激昂、生动形象，如果没有学生的主动参与，这节课的效率将如何？也正如新课改所强调的，课堂中应该体现“以学生为主体，教师为主导” 。而小组合作学习恰恰能够在课堂教学中，充分发挥学生的主体4作用。 3注重读图和材料分析、概括，培养学生的读图能力、获取信息和解决问题的能力。地图，作为地理的第二语言，在课堂教学中的作用无可替代。新课改中，也指出“初中学生要学会搜集各种地图、文字、图表资料，并能够对其进行分析、概括与归纳” 。 4注重小组评价机制和多元评价方法，让学生在体验中收获。传统的课堂教学中，评价制度比较单一，可能仅靠教师的只字片语进行评价。而在自主学习的课堂中，更加关注对学生学习过程的评价。我主要从学生的学案完成速度、交流时的语言表达、内容的条理性、图表资料的分析运用、小组特色等几个方面进行评价，按照不同的表现，设置不同的分值额度。在学生进行自主学习、自我展示的过程中进行量化给分，在课堂教学结束时，得出每组的得分情况。充分利用这一评价机制，对学生的课堂学习情况进行及时评价，从而利用学生的心理，调动学生的学习热情，鼓励学生积极与他人合作交往，培养学生的自信心。 此外，在“自主学习”课堂教学模式的构建过程中，我也发现了一些需要注意的问题。比如，课堂中师生角色的合理定位，教师对教学方向的合理把握等。
