1、1农村初中物理生活资源的利用摘要：农村中学有着丰富，充实的低成本物理实验资源，为满足新课程对实验教学的要求，教师要充分开发和利用农村中学低成本物理实验资源，以促进农村中学的物理实验教学。 关键词：低成本；实验资源；开发利用 中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0201-01“普九“达标后，农村中学实验教学条件有了很大改善，这为完成义务教育物理课程标准规定的实验提供了一定的保证，但是仍不能满足新课程对实验教学的要求。因此若能在农村中学开发和利用低成本实验，无疑是解决仪器不足、适应新课程实验教学需要的一条有效途径。在农村中学因地制宜、多渠道、多层
2、次地充分挖掘和利用现有的农村低成本物理实验资源，是切实提高农村中学物理教学效益，促进基础教育物理课程改革实施的重要途径。我在农村中学多年的物理教学实践中对农村中学低成本实验资源的开发和利用做了如下探讨： 1.从生活物品中开发 新课标指出：“使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种实验，可以拉近物理学和生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，“陶行知先生曾说：“我们的实际生活，就是我们全部的课程，我们的全部课程就是我们的实际生活。“ 生活处处皆实验，只要我们拥有了善于发现的智慧和勤劳的双手，就不2乏“奇思妙想“、“拍案叫绝“的精品，家用食品、家用物品、学
3、习用品、废旧瓶罐、废旧纸品、儿童玩具无疑成为物理实验资源的首选，我们可以用生活中的大蒜探究物体浮沉条件；利用墨水下落“描绘“重力的方向；利用生日音乐贺卡和启辉器的双金属片制作多功能报警器探究电路的状态、辨别导体与绝缘体；讲“力“时，将健身拉力器带进课堂，比一比谁的力气大，既活跃了课堂气氛，又生动地演示了力可以使物体形变。 2.利用废旧物品制作实验 生活中有很多废弃的物品，利用这些废旧物品来进行实验探究活动，既化废为宝，体现环保，又拉近物理学与生活的距离，还增加了学生动手的机会，有利于学生动脑、动手，培养学生的实验技能及创新能力。例如，利用酒精灯加热玻璃珠，来证明绝缘体在一定条件下变成导体的实验
4、。我们可以把玻璃珠换成废灯泡中的玻璃芯，将小灯泡换成发光二极管。用酒精灯加热玻璃芯。由于发光二极管只需很小的电流通过就可发光，所以实验容易成功。稍稍加热后发光二极管就开始发光，随着温度的升高，发光二极管发出的光逐渐增强，当玻璃芯被加热变红时，发光二极管发出亮光，以此可演示和说明玻璃在高温下变成导体。再如，在证明大气压的存在的实验时，我们用一个空的易拉罐，在里面装少量水，放在酒精灯上加热至沸腾，然后用面团迅速堵住它的开口，易拉罐会变瘪。它不仅能演示大气压的存在，还能演示大气压的威力。 3.食品资源 利用生活中的食品(鸡蛋、面粉、马铃薯、红薯、苹果、西红柿、冰棍等）可以做很多物理实验，它能使学生感
5、受到物理知识就存在于生3活中，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。利用鸡蛋可以做压强的实验、验证大气压存在、演示浮沉现象、说明热胀冷缩的性质、演示惯性、摩擦阻力现象、说明分子运动现象、惯性现象演示、不怕压力的鸡蛋等十多个物理实验。 4.选用外形相似物品替换课本上的实验器材 演示实验的可见度直接影响到实验教学效果。如果选用体积较大常见仪器，就能增加实验仪器的可视度。例如：在探究动能跟哪些因素有关时，不同的小球可用铅球和小排球来代替，被推物体可用大的空纸盒来代替，由于铅球和小排球是农村学生上体育课所用的体育用品，用它们来做实验，学生感到非常熟悉、亲切，能激发学生的学习兴趣和好奇。同时由于铅球、排球和纸
6、盒的体积都比较大，能让班上的所有同学看清楚整个实验的过程及现象。由于排球和铅球的质量的对比度较大，它们推动纸盒移动的距离差距较大，学生很容易明白动能跟哪些因素有关。此外，用体育用品中的乒乓球、羽毛球、实心球、铅球等等来做代替实验。在做演示实验时，应尽可能选用可见度大的器材，不仅利于观察、激发学生的兴趣，而且给学生留下更深刻的印象。 5.开发实验资源的最简易途径就是利用自己的身体做实验 每个人的身体都是很好的实验资源，因为自己的身体不受时间、地点的限制，随时随地可以进行实验，而且通过切身的体验更能加深理解所学知识。例如：在研究声音产生的条件时，可让学生任意发声，并且用手摸自己的声带，感知发声时声
7、带的振动情况；在学习气体压强与体积的关系时，让学生吸气和呼气，体会吸气呼气时胸腔体积的变化；在4学习杠杆的应用时，可让学生用手拿起物体，并用另一只手触摸肌肉的变化，感受费力杠杆虽然费力但省距离；在学习惯性时，利用学生比赛跑步小游戏的过程中，突然叫“停“来感受生活中的惯性现象。在研究摩擦力及影响摩擦力大小的因素时，可让学生将手放在桌面上，用力往前推，但手没动，感受静摩擦的存在及其方向。再将手放在桌面上向前滑动，感受滑动时摩擦力的存在及方向。再通过增加手的压力或者在不同的接触面上滑动，感受摩擦力的变化，为科学探究的猜想环节奠定基础；在学习做功改变物体内能时，可让学生双手互相搓一搓，体会温度变化；手或脸用水打湿后在电扇下吹变冷可验证蒸发需要吸热等实验。利用自己的身体完成简单的小实验，拉近了学生与物理知识的距离，激发了学生的学习兴趣和学习热情。实验本身虽然简单，但留给学生的印象深刻。对实验资源的开发和利用起到了循序渐进，润物无声的效果。 总之，物理课的实验是贯穿了全总的物理教学过程。至始至终都要溶于课堂，溶于学生的思维中，这样才能真正体理物理来源于生活，高于生活，最终要回到生活中。让学生能学以致用，为人类的进步，科技的发展，贡献自已的办量，实现自已最有价值的人生。
