1、1农村小学数学教学与学生生活的联系摘要：数学课程标准在教学中的注意问题中，明确指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，从而对数学产生亲切感。 关键词：小学数学；教育教学；日常生活；联系实际 中国分类号：G623.5 作为农村小学，在数学课堂教学中，常出现这样的事情：学生学习了米、千米的认识，却不会估计日常生活中建筑物的高度，人的身高；学习了平面图形的面积和周长却不会解决有关面积的实际问题；解决问题时，对于来自生活中的数量关系却无从下手；面对超市购物问题、出门打车等问题一度茫然。那么，在农村小学数学教学中还没
2、有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好效果呢？下面就谈谈我在数学教学中的几点做法： 一、在导入中联系学生生活创设情景，提高学生学习数学的兴趣 俗话说：“良好的开端是成功的一半。 ”如果在上课之初，学生就能在活泼又暗含新知的活动中开始新课，他们就会在充满激情中开始求知的旅程。教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点和生活环境出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等。 2在教学“分数的初步认识”时，我结合中秋节分月饼来导入：“小华家中秋节没钱买月饼，李叔叔送给他家一个大月饼，妈妈把月饼平均分成四份，每份是这个
3、月饼的几分之几？”在引出“负数”这一新知的时候，我以观看当天哈尔滨的天气预报引入：在学生看了当地天气预报后，提出“那地方温度最低是 0 度吗？”通过学生的回答，自然地引出了“负数” ，通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。 二、让例题联系生活，提高理解基础 现行教材虽然经过大的改革，题目的老化现象、数据的过时现象、脱离实际现象都已有明显好转，但仍不彻底，比如：加工零件、修路等方面的更新明显还不能适应新形势的要求。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的
4、具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。例如在讲连乘应用题时，书本上的例题是“三年级有四个班级，每个班派 16 个学生去种树，如果每人种了 12 棵，一共种了多少棵？” 。我在实际讲课时，把它改成学生比较喜欢的例题：我们班有 4 个大组，每个大组有 12 个学生，请小朋友们算一算如果全校每个班级人数一样，全校有 24 个班级，一共有多少个小朋友？这个例题一显示，学生很快做好了应用题。又如：在教学“分数大小的比较”例 7（分子相同分母不同的分数大小的比较）时，我把例题变成一道联系班级实际的问题：大家都知道第一组有 12 个同学，请大家把他们排成一排，然后平均分成 3
5、份，每份人数占第一组3人数的几分之几？把他们平均分成 2 份，每份人数占第一组人数的几分之几？哪份人数多？结果学生轻而易举地解决了问题。由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解，学习数学的积极性也大大增强了。三、让练习联系生活，做到学以致用 数学课程标准中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。 ”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。例如在学了“圆的面积”后，可让学生算一算家中钟面的面积；在学习了组合
6、图形的面积计算后，让学生分组测量田地的面积；在学平均数时，请同学求本组的平均身高、平均体重；在学了长方体的体积后，请同学通过测量求文具盒的体积；教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表。使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用通过这些实际生活中的现象、事例，不仅加深了学生对所学知识的理解与掌握，而且培养了学生应用数学的意识。 四、让数学教学生活化，增加运用数学知识的机会 数学是一门非常实用的学科，它是由于人们生活上的需要才产生的。如果数学课堂脱离了学生的生活实际，数学将成为一门十分枯燥乏味的学科，学生也将失去兴趣。为了让小学
7、数学生活化教学，学习的目的主4要在于运用，学习数学最最要的目的也在于运用于生活之中。因此，教师在教学长方形的面积、正方形的面积后，不妨把学生带到学校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个长方形或者正方形的花坛，可以有多种设计方案。学生对这道题积极性十分高，他们几人一组，一边测量一边设计，显得十分投入，最后竟设计出十几种图形优美、很有创意的花坛。在这一活动中，教师把教学过程看作问题解决过程，在教学时有意识地创设问题情景。学生在解决这一问题时，先要对长方形和正方形面积公式这一知识重新进行组合，有一个新的认识，然后要对分割法、平移法、面积相加减等方法进行选择，看哪些方法更适合于设计，方式得到
8、扩展。这样，在设计过程中，既解决了沉重的基础知识复习（长方形面积公式的计算） ，有拓宽了长方形的知识（计算简单的组合图形） ，更为重要的是，在设计中，不同层次的学生都获得了一次难得的实践锻炼的机会，强化了学生的应用意识。让学生深切体会到学习数学的价值可在。凡是每一节数学知识学习后都能让学生亲自去感受一下数学的作用和魅力，并且能起到温故知新的复习效果，那教师在教学成绩上就会毅然欣慰。 总之，数学教学要与生活紧密联系，创造性地使用教材。从生活中来，到生活中去。教师要善于应用生活中的素材，紧密联系学生的生活环境和成长空间在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题。
