1、1培养低年段音乐学习兴趣的实践和探究【摘要】改革开放的伟大国策为我们国家经济的腾飞带来了巨大的推动作用，这不仅为我国社会主义的发展带来了先进的科学技术和管理经验，更为我们国家的发展注入了新的动力，推动着各行各业的改变。现阶段社会主义的现代化建设正在如火如荼的进行，这就需要更多全方位发展的素质型人才，因此，教育界也需要从之前传统的应试教育和“填鸭式”的教学模式中跳出来，进行针对自身的全方位的改革。 【关键词】低年段；培养；音乐学习；实践；探究 中国分类号：G623.71 人们常说“兴趣是最好的老师” ，一个人只有对某件事情或者某一学科、某一行业产生了浓厚的兴趣，才能够更好的了解和学习、甚至精通此
2、项内容。对于处于低年段的孩子来说，他们正处在人生的学习成长阶段，对周围事物有着比他人更加浓烈的好奇心，此时正是培养孩子学习兴趣的良好时间段。本文主要从当下我国低年段学生音乐学习兴趣的培养方面入手，并对此进行分析，提出相关的改进建议，仅供大家参考。 一、通过将日常生活中的相应素材引入到音乐教学中来增加学生的学习兴趣 处在低年段的学生，无论是从生理上还是从心理上来说都是非常不成熟的阶段，其对周围事物和他人的言行举止都有着非同寻常的兴趣，此外，他们对生活中经常见到的事物有着莫名的亲切感和信任感，因此，2教师在对学生进行音乐学习兴趣培养的时候可以充分抓住这一点，进行相关内容的教学。流行音乐是当下文艺界
3、非常重要的组成部分，无论是走在街上还是逛超市和商场的时候，我们都常常可以听到时下最热门的流行音乐，这对于低年段的孩子来说，更是一种耳濡目染。例如，龚琳娜老师演唱的忐忑就曾红极一时，大街上无论男女老幼都能轻而易举的哼唱几句，老师在对学生进行教学的时候就可以以这首歌曲为切入点，对孩子们进行其他教学要求的音乐内容的讲解。同时，在进行教学的时候，教师还应该注意引导学生，而不应该只是教师对教学内容进行一味的讲解，而不考虑学生的接受情况，充分尊重学生的认知规律，并在此基础上建立相关的教学计划，恰当的对学生进行指导。 二、丰富的音乐背景知识的讲解 现阶段由于应试教育和“填鸭式”教学方法，仅仅考虑的使学生的成
4、绩，而没有从学生综合能力方面进行入手，导致学生在学习的时候，仅仅掌握了知识的表面，这对于培养全方位发展的现代化人才的诉求是非常不符合的。因此，这就要音乐老师在对学生进行音乐知识讲解的时候，充分联系到时代背景和创作背景，以故事形式讲解给低年段的学生，充分建立他们对于音乐知识的兴趣，真正的接受和理解音乐知识，爱上音乐这门学科。 三、在进行音乐教学时充分丰富教学形式 国际知名的瑞士籍教育家皮亚杰曾经说过：“对于教学这门艺术来说，最重要的目的并不是为了重复前人曾经提出过和做过的事情，而是为了更进一步的对现有情况进行创新，变成真正属于自己的东西” 。这一3理论的提出在当时的教育界产生了非同凡响的影响，同
5、时在现阶段的音乐教学中同样适用。在低年段的音乐教学中，由于此年龄段的孩子更加活泼好动，思维敏捷，反应迅速，能够很好地接受老师传递给他们的知识，同时他们对老师进行的创新式的教学形式和教学手段都会产生浓厚的兴趣，进而对音乐这门学科产生浓厚的兴趣。教师在进行音乐教学的时候，可以为学生们布置相关背景资料的查找，可以多安排一些课堂的表演活动等等，更进一步的激发学生的学习兴趣和创造性思维。 四、适当的改变以往的教学评价机制 以往传统的应试教育和评分制的教学评价体系也是阻碍学生音乐学习兴趣的重要因素。当今社会高速发展的经济情况和国情对于全方位的素质型人才的需求更加强烈，因此，新式的教学评价体系需要建立。在开
6、放性的教学观念和教学理念的影响下，让学生们能够积极地参与到音乐学科的学习中来。例如，在实际的音乐教学中，就曾有一位学生，对音乐学科非常的不重视，在音乐课堂上经常迟到甚至不带书参加音乐课程的学习，这也造成他音乐成绩非常不好，甚至对音乐的学习产生了厌烦的情绪。直到有一次在乐器教学的课堂上，老师带来了一只口琴，并为学生们进行了表演，这大大引起了这位学生的学习兴趣，主动请求老师对其进行口琴的教学，并开始认真学习音乐科目，对其产生了浓厚的兴趣，音乐成绩获得了显著地提升，口琴技能也日渐成熟。如果老师在其音乐成绩不好的时候一味的对其进行批评，就无法发掘他口琴的潜能，更不能很好地提升它的音乐成绩了。学习评价是
7、音乐课程教学的重要组成部分，需要老师的重视和根据实际教学情况进行不断完善。 4结语： 对于低年段学生音乐兴趣的培养需要老师和家长的共同努力，兴趣作为一种带有目的性和倾向性的心理特征，对于学生的学习能力和学习效果有着十分关键的作用。积极地探索和开发学生们多得多学习兴趣，更好的丰富教学形式，开发学生的无限潜能。 参考文献： 1（美）威廉?M.安德森， （美）帕特丽夏?希汉?坎贝尔编，曹水清等译.音乐教育的多元文化视野M. 陕西师范大学出版社，2003 2郭玮.审美哲学还是实践哲学？Bennett Reimer 与 David J.Elliott 音乐教育哲学思想的比较？J.星海音乐学院学报，2007（03） 3韦庆华，张俊.论有效教学情境的营造与素质教育的实施J.广西师范大学学报（哲学社会科学版） ，2003（02） 4安亚娜.职业中专生音乐学习心理外在动力影响因素及内化策略研究D.河北师范大学，2013 5杨道宇.走向实践智慧的课程目的实践哲学视野下的教育目的观J.教育理论与实践，2012（25）
