培养学生写作才能离不开“真”字.doc

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1、1培养学生写作才能离不开“真”字在农村小学语文教学中,我发现许多同学在写作文时,不愿写真事,说真话。因为写真事麻烦,不如仿照范文写来得快,还省事;不敢说真话,说真话会被别人取笑,也不如范文说得好;不会表达真情,既不是真事又不说真话,真情实感当然就无从表达。 为什么会出现这种现象呢?一是教师的指导方法不正确,学生在课堂上听得头头是道,然而在提笔时却思维贫乏词汇稀少无从下笔,无奈只好照搬作文书上的东西,没办法做到“用我手写我口” “用我手写我心”。其实这是教师没有调动学生的作文兴趣和积极性,没有引导启发学生从多个方面来吸取知识,达到开阔视野的目的。二是教师的作文评语“公式化” ,缺少激励和个性指导

2、,学生被动地完成作文任务,没有创作热情。三是由于长期以来受应试教育的影响,为了让学生在考试中取得高分,教师就采取了代替包办的方法,对有可能出现的作文题目,都写了范文,让学生抄下来背熟,因此,在试卷中出现了“雷同”作文。 通过分析找出原因,我围绕“说真话、写真事、抒真情” ,制定了相应的措施,多角度培养农村小学生的写作才能。 一、激发兴趣 燃起学生作文兴趣之火,使学生在愉快中较快接受写作方法,在娱乐中轻松地掌握写作技巧。例如,在一次作文教学课上,我把 H 和 F 这对双胞胎兄弟叫到讲台上,让学生观察他们有什么不同。顿时,课堂气2氛活跃起来,学生积极发言,把他们的特点说得特别具体,在写作中都能抓住

3、人物的特点来写。在讲述狼牙山五壮士时,同学们的眼睛里个个都闪着晶莹的泪花,为五壮士的英雄事迹所感动,我就让同学们谈自己的感想,他们一个个争先恐后,各抒己见。我也兴致勃勃地添上几句, “引诱”同学们打开心灵的门窗。再如有时即兴写作,趁热打铁,让同学们联系自己的生活经验,展开大胆而合理的想象,写出自己身边的真实故事,然后读给同学们集体分享,同学们感到快乐无比。学完草原后,我让学生模仿课文第一自然段,大胆想象,描写家乡的茶园,有的同学写到“四面都有小山,平地是绿的,小山也是绿的,采茶姑娘一会儿上了小山,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了多彩的鲜花” 。有的同学写到“家乡到处都有茶园,满目苍

4、翠。这里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快” 。 二、勤于练笔 要鼓励学生勤于练笔。教师自己也要多读书,提高自身素质,勤动笔,做学生的表率,常分享,潜移默化地改变学生。教师利用课余时间阅读大量书籍,能改变自己的精神气质。 “腹有诗书气自华” ,在读书时认真做好笔记,持续增长职业智慧,并经常和学生分享好词句、好段篇等,从而创设了一个愉快轻松的环境,极大地激发学生做摘抄、写日记的积极性,让学生从此爱上作文, “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ” 三、观察生活 3语文课程标准明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学

5、生关注现实、热爱生活,表达真情实感。让学生走出课堂,注意观察丰富多彩的生活,生活是写作的源泉。例如,游览、参观,兴趣爱好活动、课外阅读活动,以及看电视、听广播等等。扩大学生的认知面,充实他们的精神生活,使学生有话可说,有话可写。生活内容越是丰富多彩,越容易激发学生的表达欲望,使学生有话要说,非说不可。使学生乐于说自己的话,写自己的真事,表达自己的真情实感。在拔河比赛时,我用手机把比赛场面多角度拍照下来,在作文课上放映出来,让学生观察自己或别人的动作和表情,回忆当时的感受,学生的作文热情一下子高涨起来,并且文思如泉涌,下笔如有神。让学生写“敬爱的人” ,就围绕“敬爱的人”进行观察、采访,从学校方

6、面观察校长、老师、同学;从家庭方面观察父母、邻居和亲友;从社会方面观察农民、工人、司机和售货员;由于观察内容充实丰富,学生的认识领域得到扩展,也充实了生活内容,同时促进学生观察与思考能力的交互发展,促进认识生活的能力与热爱生活的情感交互发展,就会有取之不竭、用之不竭的选材源泉。如描写春天的景色,让学生抓住春天的特点来写,我带领学生来到学校的后山,让他们闻一闻花香,看一看草绿,摸一摸嫩叶,然后把它们写下来,让他们亲身感受春天里大自然的美好,解决了学生下笔无话可写的问题。 四、广泛阅读 让学生广泛读书,开拓知识空间。培根说:“书籍是知识的源泉。 ”只有广泛读书,才能从书籍中吸取丰富的营养,积累更多

7、的词汇,从而4写出优美的句子,为作文打下扎实基础。鼓励同学们多读课外书报,凡是适合小学生看的健康书报,如小说、童话、故事等,都可以阅读。我在每周的语文课上,专门拿出一节时间让同学们朗读。组织同学们订一些课外书报,如小学生周报 小学生优秀作文等。学校的图书室和阅览室开放了,每天午休时间或课外活动时间,引导同学们看书,时间一长,书看得多了,知识丰富了,见识也长了,视野开阔了,素材也就多了。同学们口头表达和书面表达日上新台阶,渐渐地出口便成章,下笔如有神。 五、批改作文 改变作文评价,优化作文批改,带着欣赏的眼光,多用鼓励评语,针对不同个体,具体指导评价。例如,一篇老师,我想对你说的作文,学生写完后,我发现大部分学生都是这样说的:老师您讲的课生动活泼,我喜欢听,老师您为了给我们批改作业,一直到深夜,您太累了,该歇一歇了。而只有 D 同学这样写到:“老师,虽然你的课我愿意听,但你布置得作业太多,对于一个差生来说根本完不成。另外,你经常板着面孔,帅气的脸变成了扑克牌。我多么希望你给我一点微笑啊!哪怕一点点。 ”当我看完后,被深深地感动了,这个学生才真正说出了实话,表达了自己的真情实感。因此,我给这个学生写下了这样的评语:“D 同学,你真勇敢,谢谢你给老师提出了这么好的建议,我会改变自己的。 ” 总之,培养学生写作才能离不开一个“真”字。 (福建省安溪县蓬莱镇新林小学)

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