1、1培养学生写作兴趣 加强阅读观察指导要想提高写作能力，就要以大语文的教学思想为指导，重在培养写作兴趣、利用阅读观察来积累写作素材、利用写作基本知识布局某篇；只有写作兴趣浓厚，才能开发学生的内在潜能，促使智力的发展；只有加强阅读观察，才能获取更多的知识、经验，做到言之有物；也只有布局合理谋篇恰当，才能做到言之有序、言之有理。 一、培养学生的写作兴趣、重视引发积极思维 教学中重视学生内在因素的培养，充分发挥学生写作的能动性，重视引发积极思维，引导学生的学习写作知识的兴趣，打好学生的写作基础。那么怎样才能培养学生的学习写作知识的兴趣呢？要培养学生的学习写作知识的兴趣，应当培养学生学习写作知识的直接兴
2、趣，正确引导对写作的本能爱好，同时科学的发展学生的间接兴趣。培养写作兴趣，可以在多方面采取多种手段进行。我们可以以需引趣，以得引趣。利用课文、故事或一些科普类文章等，让学生感到学习写作知识是一个人生活所必需，即有趣味又有意义，在劳动的快乐中得到收获，萌发对知是追求的渴望，从而产生对写作知识追求的兴趣。在感受自己的收获时，抓住机遇对学生进行表扬、鼓励，以唤起学生积极的思维，提升学生学习的愿望，激发学习写作知识的上进心。培养兴趣也可以以疑引趣、以难引趣，教学中采取适时的启发，科学设定他们的“最近发展区” ，用设疑激起学生的积极思维，激发学生的学习愿望，从一些启发性问题中找2出他们与现有能力最接近的
3、难题，使学生有一个蹦一蹦就能吃到果子的感觉，让学生处在一种对知识的追求状态，调动学生学习的积极性，及时引导学生自己寻找解决问题的方法，教师做导游，学生是游客，教师只做必要的指导，学生亲自去体验，不让学生“坐”老师找到的“船” ，引导学生自己去找“船” 、去“搭桥” ，这样既能提高他们的积极性，又能拓宽解决问题的思路，培养学生探究的精神、自学能力和克服困难的毅力，交给了学生一把打开知识宝库的金钥匙，使学生养成探究性学习的好习惯，同时还明白了退一退就永远走不出黑暗的沼泽地，冲出逆境就是阳光大道的道理，逐步培养学生在学习中克服困难的毅力。培养兴趣还可以以新引趣、以创引趣。新异的事物可以引起学生的好奇
4、，教学内容和教学方法的不断变化更新，可以不断激起学生的探究活动。 二、培养阅读能力、加大阅读数量、提高阅读质量 阅读是个复杂的心智活动过程，在这个过程中必然伴随着相应的一系列可操作的行为，这能提高学生具有相应的认读能力、理解能力、鉴赏能力和一定的评价能力。阅读是吸收，是从书面语言中提取信息。叶老说过：“阅读自有他的目的。主要在真正理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富见识。 ”为此，要在加阅读基础知识的强指导，充分利用语文的阅读基础知识加深对所阅读内容理解的基础上拓展阅读内容，增大阅读量，最大程度的发挥语文阅读课的作用，充分吸收各学科及各种活动课知识，教师把语
5、文课本的教学变成大语文教学，学生把语文课本的学习变成大语文学习，避免单一的阅读方法，使对作品阅读的精读、略读、朗读、速读方式结合起来3训练。指导好这四种阅读方式一定要：注意精读要细、要推敲词句、理解文脉，抓住中心，领会作者的写作意图、构思和表现方法，体会文章的思想感情；略读要准确、快速的概括中心和文章主要特点，准确快速的找出重点段落、重点句子、句子中的重点词语，培养灵活运用的能力；朗读要重理解重表达技巧，掌握好主要的语气表达方式：气沉则声缓、气徐则声柔、气足则声硬、气满则声高、气少则声平、气短则声促、气细则声粘等。只有把握语气分量，才能读出作品精神；速读是要努力扩大视觉广度，努力减少回视，一目
6、一行，快速移动，读后必须达到了解文章主要内容全貌的目的。 三、提高观察能力，加强观察指导 文学作品来源于生活，一篇作文也是生活中的某个片段或对生活片段的升华。学生掌握一定写作理论后，要与平时耳闻目睹的生活联系在一起，培养学生“穿透生活”的能力，发现生活真谛、生活的美。以观察马路上行人为例：一个一个的人在我们眼前过去，不善于观察的人会马上忘掉，而善于观察的人则能发现很多。从过往人的外在特征体验到人物的心理、观察人物的个性差异；在人们外貌中的面容、眼神、身姿、服饰、行为举止、风度等，各有特征；从语言特征看这些人的音调、言词、习惯的语言结构等，各具特色；在人们的行动中的各种动作方式、速度快慢等表现不
7、同；对这些人的心里情态的揣测中，还会发现他们各自的心理及心理差异，通过学生对这些人的观察就不会写出千人一面、千人一腔、千人一态的文章。又如指导学生观察景物，在一年四季中，寒来暑往、春暖秋凉、夏热冬寒，与其相应的动植物、天气特征等各具4特色。 兴趣的培养激发了学生的内部动因，充分发挥了学生写作的能动性，引发了学生的积极思考，使阅读观察在积极主动的心理活动中完成，解决了写什么的问题，做到了“言之有物” “言之有理” ，使思维进一步升华，产生了由“意”转化为“文”的渴望，萌发了构思的“酵母”产生了构思谋篇的动机，有老师要我“写”转化到了我要“写” ，要把对客观世界的感受、体验、思考，根据自己已有的材料和主题，对文章内容进行全面的欲构，使思维活动进入到“如何写” 、如何做到言之有物、言之有序、言之有理，且体现出语言的色彩的精神与物质的准备阶段。这时学生展开联想、组合现象，使思维纵向掘进、横向扩展，梳理思路，使构思明朗化、定向化发展，然后按照一定的体式结构与语言溶为一体，形成一篇思路清晰、写作方式得当、写作技巧合理、能够抓住事物特征并且艺术性强，起句如爆竹骤响易彻，结句如撞钟清音有余，其内容丰富、行文流畅、情节感人、艺术水平高超，思路宽阔、有创造性的文章。【责编 张景贤】
