1、1启发式教学法在中职体育短跑专项教学中的应用分析摘 要：为了满足社会人才多样化的需求，对体育课程的教学方式进行改良，从而起到促进学生对学习体育课的积极性，从根本上提高体育专业成绩。本文重要以中职体育为出发点，通过结合实践测试结果，总结出中职体育短跑专项教学应用启发式教学的心得，并在全文对中职体育短跑专项如何进行启发式教学展开深入探讨。 关键词：启发式教学 中职体育 短跑专项 中国分类号：G8 短跑作为中职体育教育中重要的专项之一，除了学生自身的身体素质和学习主动性，更需要教学方式的牵引，以此来达到激发学生，将可利用潜能最大化发挥的作用。本文同过对启发式教学法的实践应用，取得了良好成绩的同时，也
2、取得了如何将启发式教学法应用在中职体育短跑专项教学中的方法和经验。 1.实现调查分析 作为中职体育教学机构其教学目的主要在于以满足社会对人才多样化的需求，对学生实施德智体美的全面性发展教学，为了提升学生对体育专业的积极性同时为了将教学状态调整为当下最适合学生的方式，必须对学生学习体育的综合素质进行认真，所以本次试验采取了问卷调查的形式，一方面是了解学生对学习体育的真实心态，另一方面作为一份数据作为对中职体育短跑专项教学实施启发式教学的依据和参考。其实2就问卷调查形式的测验或者说与学生真感受的沟通，相关中职教学机构之前也有过同样的方法，基本学生对于传统的中职体育短跑专项教学的态度都大致相同，下面
3、这份数据是其他学院对学生进行的问卷调查结果统计这个图标是通过问卷调查后结果统计而来，接受问卷调查的人分别位所不同的中职院校体育系短跑班的学生，每个中职院校发放 100 份问卷。从问卷调查所统计出来的数据中可以清晰的表明，中职院校体育系学生对该课程的认可和热爱是值得肯定的，百分之 87 的数据充分证实了这一点，但是尽管对体育这个庞大的体系热爱，并不意味着对短跑有兴趣，问卷调查中，从人数比例来看，喜欢短跑运动的，只占总额的百分之 19，也就是说，短跑项目处于体育领域中受欢迎指数较低的，而百分之 67 的学生认为短跑项目过于枯燥无味，正面的解答出了为什么短跑项目在体育教学领域中“不得人心” ，同样可
4、以作为解释的就是普遍学生认为，短跑专业的进修对日后工作无多大宜处，抱着可有可无的心态从两个方面证明了一点，第一，普遍中职体育系学生对短跑专项不够重视，甚至抱以轻视的态度。第二，我国对短跑项目重视度不高，没有将短跑融入社会发展，就业率不高，从事范围狭小，导致短跑专项与现实社会有所脱节。 2.何为启发式教学引导 外因与内因正好呈对立的，它不是通过学生自身对学习的自律，而是通过学生自身以外的人或事激发引导鞭策督促而形成的学习动力，外因启发并非一定是老师，严格的说外因启发并非一定定义为人，因为外因启发与内因虽然在形式上存在不同，但是是有直接连接关系的，比如3说，当学生自己本意识不到的创意和心得，通过自
5、身以外，比如眼前环境的影响，或者旁人之间不经意的对象，甚至是一片落叶，这些并非摒着去刻意引导的因素，却因此受到了启迪，同样被称之为外因启发。 所以清楚了这一点，老师在高职体育短跑专项中实施引导教学就能够明确如何来引导学生，正确的引导方式绝非是教师将自己的理念通过环境或创设去传达给学生，这不能称之为引导，真正的引导，是教师以激发学生内因引导而进行的外因引导，在引导教学的实际应用当中，很多教师的出发点是好的，但是随着引导方式的深入，很容易将引导在无形转换为“填鸭式洗脑”教学，所以在引导教学过程中，教师作为引导学生学习的主导，一定要将心态方正，摆正引导教学的意义。 3.启发式教学在中职体育短跑专项中
6、的正确应用方式 3.1 树立正确的学习体育心态 对于任何学习或者工作而言，一个好的心态意味着学习质量的提高，很多教师也都知道让学生以一个正确的学习心态来面对学习是多么重要。然而我国经济水准等各方面的提高，加剧了社会各行业的竞争激烈，就学习而言，大部分人普遍对体育这一课程抱以偏见，我们都知道体育课程同样作为学生学习生活中必不可少的重要科目之一，但是从没有过哪个学校将清晨第一二节课划分为体育，这种传统性的学习观念，导致了学生认为体育无非只是学习中的附属品，教师一定要站在学生的立场去宣传实际性非宏观的宣传，体育短跑训练对人体肌肉塑造非常有效，可以让学生呈现出一个完美的形态，而且能够磨练意志，这种种对
7、体育的宣传，会让学生从内心认可体育短跑学习的重要性，从而树立起正确的4体育学习心态。 3.2 增强体育锻炼的趣味性 如果是学生自主选择对体育的学习，那么无法处于两个方面，一种是兴趣的推导，另一种是为了达到内心的某种目标或渴求。然而中职体育课程属于德智体美全面发展的必要环节之一，也就是说，由不得学生自己的选择，这样会让学生对自己学习的定位发生模糊，认为自己是处于被动的状态，从而降低了对学习体育的积极性。为了提升学生学习体育短跑专项的兴趣，在其短跑训练中，切勿为达到结果而忽视过程，要知道只有快乐主动的学习过程，才能有一个好的结果，而要想使体育短跑训练在快乐无忧的氛围中进行，就需要教师进行适当的引导
8、，将短跑训练的模式向学生感兴趣的方向靠拢。 3.3 对学生兴趣以及自身综合素质进行了解 从问卷调查中我们可以知道，有些学生排斥体育并非对体育短跑抱有偏见，而是出于自身的一些原因，比如不自信，还有一些是真的身体素质比较差，在教师一视同仁的教学安排中感到恐惧，这些都导致了学生对体育产生距离。所以为了正确有效的引导学生亲近体育短跑专项训练，教师应当对学生的身体和心理状态进行了解，根据学生心理身体实际状态进行训练项目的合理分化，这样不但能够减缓学生在体育短跑训练中的身体负担，更一步的从实践走找到自信。 结束语 体育不仅仅作为学习生活中必不可少的重要学科之一，它会伴随着人的一生，可以说体育课程相对其他学
9、科更贴近于人们的生活。体育短5跑专项教学中，除了在课程专业技术上需要一定革新，在师生关系上也应当有目的的进行改善。教师作为学生学习接触最频繁的角色，教师在学生心理的定位和喜爱程度，对教师受教课程学习质量有着直接的影响所以教师除了对专业教学方式的重视以为，更应当重视如何拉进师生之间的距离，让体育短跑训练教学中没有硬性的师生身份压制，让学生从心理到身体，完全沉溺在快乐的短跑训练中。 参考文献 1李俊德.浅谈启发式教学法在中职体育短跑专项教学中的应用J.太原城市职业技术学院学报，2013， （4）：136-137. 2余伟超.浅谈启发式教学在短跑教学中的应用J.科技信息，2009， （8）：566.
