1、1区域机电职业教育集团运行机制及发展模式构建摘要：长春市机电职业教育集团，以专业为纽带，以长春职业技术学院为牵头单位，以服务地方经济建设为宗旨，以机电类技能人才培养为依托，以校企双赢共同发展为目标，努力构建职业教育集团化办学的有效模式，进一步提升职业教育服务地方产业发展的能力。 关键词：机电职教集团；运行机制；发展模式 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0186-02 一、集团发展概况 1.加强制度建设，不断完善运行机制。长春市机电职教集团成立于2009 年，根据长春市三大优势产业和五大战略新兴产业发展前景，并结合机电类企业和院校的实际情况建立
2、健全了决策、监督、执行、协商、调解等工作机制，进一步完善了组织章程、工作程序和各项组织制度和管理制度。 2.加强校企合作，扩大订单教育。 （1）与集团成员合作办学，扩大订单教育。长春职业技术学院与长春轨道交通集团联合成立了城市轨道交通学院，开设了城市轨道交通车辆、城市轨道交通控制、城市轨道交通运营管理、机电一体化技术（城市轨道交通）四个专业，2011 年开始招生，在校生总数为 1091 名学生。目前机电类专业已有 137 名学生在长春市轨道交通集团经顶岗实习后，已被录用。 （2）深化教育教学改革，2在人才培养模式、课程体系、课程建设、教学实践条件建设、师资队伍建设、促进职教课程标准化、规范化等
3、方面进行了积极的探索和实践，确定了课程体系并制定了人才培养方案。 （3）资源共享，优势互补，发挥示范校带头引领作用，积极开展师资培训。长春职业技术学院是国家百所示范校之一，充分利用现代实训中心的有利条件，积极为学校和企业进行培训。集团成立以来举行了四期省级数控加工中心师资培训，共有 120 名企业和学校人员参加培训，提高了企业员工和教师的理论水平和操作技能。另外还举行了一期省级师资“骨干教师顶岗实习”培训。（4）实习就业基地得到了进一步巩固和加强。成员企业积极承担学生认识实习、顶岗实习和毕业生就业接收工作。五年来，成员企业为 10 个专业 4400 余名学生提供认识实习场所，提供 2600 多
4、个就业岗位，接收1894 名毕业生就业。 二、存在的主要问题和不足 1.集团内部成员对职业教育集团的建设和发展以及集团化办学对地方经济的推动作用认识不足，重视不够，在人力、物力、财力等方面投入较少。 2.行业企业和中职院校对加入职教集团积极性不高，大型国有企业都有过办学的经历，目前行业、企业办的学校正在逐步剥离到地方，企业不愿意再背这个包袱。现在的知名企业效益好、招工容易，集团很难吸纳这样的企业。目前，长春市机电类中职学校多数为民办学校，规模小，师资力量弱，实习、实训条件差，成员之间很难找到利益的共同点，无长远规划和长期发展目标。多数中职学校对加入职教集团不感兴趣。 33.政府的主导作用没有充
5、分发挥出来，缺少相应的配套措施和相关扶持政策。由于集团内各单位法人不同，隶属关系不一样，人、财、物渠道不变，责、权、利不清。 三、集团运行机制和发展模式构建 1.建立健全职业教育集团的运行机制。在已经形成的机制的基础上，根据机电职教集团的发展要求，职业教育集团从合作办学的实际和需要出发，通过召开每年一度的机电职教集团全体会议，讨论相关机制制定，以签订协议或备忘等方式明确职业教育集团对于未来发展的决定，建立健全决策、监督、执行、协商、调解等工作机制。完善组织章程、工作程序和各项管理制度。 2.校企深度融合，在成员之间开展分项目、分层次、分目标多元化合作办学模式，使集团成员之间由松散型关系向紧密型
6、关系发展。集团成员之间的合作没有固定的统一模式，要结合各自的特点和优势采用不同的合作方式。 3.发挥国家示范校示范引领作用，促进集团内院校的专业设置标准建设。发挥机电职业教育集团中长春职业技术学院的国家级示范校的示范作用，对集团内部其他院校的专业建设进行指导，以国家示范校的先进理念对课程体系建设、实践教学体系设立、专业课程建设进行规范，促进集团内院校的专业设置标准，整体提升集团的教育教学水平。 4.统筹资源，加快推进教育资源的共享。要加大教育资源统筹的工作力度，加快推进教育资源的共享。健全公共实训基地的使用机制，完善实训基地的功能。加快成员学校的校内实习实训基地为公共实训基地4的建设，制定成员
7、学校学生实训、教师培训基地建设规划并实施基地建设，联合培养各类职业技术人才。继续推行集团内企业专家与职业院校合作进行教学资源建设，以职业能力培养为中心，以职业岗位标准要求为起点，遵循职业成长规律，以实际产品、项目、任务、案例为载体，构建项目培训资源体系及专业能力考核标准。鼓励学校之间在专业设置、课程资源、实训条件等方面合理分工、优势互补、开放共享。 5.探索职业院校人才和企业人力资源运作的新模式。集团各成员院校之间，探索同类专业、同层次学生间统一实行弹性学制和学分制可行性，在学制上宽严结合，实行校际之间学分互通与互认；实行集团内部教师资源统一配置与优化组合，探索建立集团内部教师资源库，成员学校
8、选派教师入库，企业根据学校需要选取技术专家入库，学校可以从教师资源库中选取所需教师，从而减少教师资源浪费，实现集团内部师资链直通共享。探索企业人力资源运作的新模式，建立企业人员资源使用平台。根据企业的长期与短期的用人需求，在平台上发布信息，由各成员单位选派合适的教师与企业员工，由企业进行挑选，提升企业整体技术水平，促进企业的良性发展。 6.探索中高职衔接教育培养模式。教育规划纲要提出，要建立健全职业教育课程衔接体系，鼓励毕业生在职继续学习，完善职业学校毕业生直接升学制度，拓宽毕业生继续学习渠道。机电职教集团将在规范专业建设基础上，依据所确定的职业岗位能力体系，制定高职与中职贯通教育的各种教学标
9、准建设，推行标准化教学，实现中高职在职业技能培养、职业理论培养上的贯通，努力实现中高职专业衔接、课程衔接、培5养模式衔接、把中职学校作为高职院校的生源地实现学历衔接，最后实现就业衔接，不断探索中高职贯通教育的培养新模式。 7.共建共赢，探索实训基地产权运营新模式。以实训基地建设为突破口，探索产权运营的新模式。拟通过采用股份制的形式校企合作进行实训基地的建设，企业可以投入资金或设备参股，建立实训基地，根据企业的岗位要求，制定相应的实训机制，实训基地为校企共同经营管理。实训基地可以承担学生培养、在职员工培训、企业产品生产等多种任务，所取得的效益根据协议进行分配。 总之，长春市机电职业教育集团将依据长春市三大优势产业和五大战略新兴产业的发展前景，结合长春市地方经济发展特点，进一步探索和构建机电职教集团新的运行机制和发展模式，努力提升职教集团服务地方产业发展能力，为长春市经济建设和发展做出应有贡献。 参考文献： 1教育部关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见Z.教职成2009号. 2张韦韦.集团化办学的典型样本J.教育与职业，2008， （2）. 作者简介：陈波（1960-） ，男，吉林省长春市人，学士，副教授，主要从事高职教育就业工作，研究方向：机电一体化专业实习及就业研究。
