1、1任务驱动下的英语口语教学模式研究摘 要 中国近些年来一直在不断的稳步发展，与世界尤其是西方国家的交流越来越多，人们也越来越多的认识到英语的重要性。 “任务驱动”下英语口语教学模式符合新教育教学改革的要求，贴合英语口语教学实际，能够解决当前职业教育中学生学习效率低下的问题，充分体现了以学生为主体的教学理念。培养了学生的联想能力和在实际生活中的英语语言应用能力。 关键词 英语教学 英语口语 任务驱动 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-0087-02 中国近些年来一直在不断的稳步发展、不断融入世界大环境中：加入世界贸易组织、上海举办世界博览会
2、、北京举办第 28 届奥运会，中国与世界尤其是西方国家的交流越来越多，人们也越来越多的认识到英语的重要性。尤其是 2012 年的伦敦奥运会，日本、德国等国家的奥运队员通过“申诉”获得了奥运奖牌，而中国队则因为他国的“申诉”痛失奖牌，赛后不少媒体纷纷发表评论文章表示中国之所以申诉失败，英语是硬伤。由此国人再一次、并更进一步认识到英语尤其是英语口语的重要性。 然而在中国当今的社会环境中，由于十几年的应试教育使得学生们能写不能说，而大学的英语课程中，尤其是非英语专业的英语课程中口2语课程的比例仍然很少，传统的教学方法依旧是写的练习多过说的练习，学生口语能力难以提高。因此新课程改革着重强调的英语口语教
3、学的重要地位，如何结合教学实际，切实有效的实施英语口语教学，提高学生的英语能力和口语水平成为了高校教师在教学实践过程中的重要课题。 一、任务型教学法 任务型教学法兴起于 20 实际 80 年代，由交际法发展而来，它强调“在做中学” ，主张使学生在口头或书面交际中通过完成有实际意义的任务来习得语言。著名教育家纽南（David Nunan）曾说过“任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。 ”但值得注意的是，在任务的预置过程中，教师对任务难易程度把握要更为仔细。耶基斯？多德森定律中提到“动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，学习效率
4、会随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平会有逐渐下降。也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。通常，中等强度的动机最有利于任务的完成。也就是说，动机强度处于中等水平时，学习效率最高。 ”因此，教师在教学过程中对任务的把握和设置是有效实施任务型教学法的关键。 二、 “任务驱动”模式在英语口语教学中的应用 对于学生来说，任务型教学就是转换成了“任务驱动”下的英语学习。任务型看课堂教学一开始就应该呈现任务，让学生在任务的驱动下学习实践。这样不仅有利于加强学生的学习动机，提高学生的学习兴趣和学习效率，同时也有利于体现任务的真实性。例如世纪英语 （读写3教程）教材
5、中第九单元口语练习可进行下列操作： 主题：I Have A New Department （一）教学目标： 1.认知目标：学说 Where is your department？ It is not far away from.It has one bedroom， a kitchen and 2.能力目标：通过模仿、练习、表演等一系列活动，使学生能够就教师所提供的与其实际生活相似的情景中运用所学的新知识，以此实现培养血影口语表达能力的目的。 3.情感目标：通过对话提升学生询问及介绍房间及设施的能力。 （二）教学过程： 1.任务呈现：展示 department 场景。介绍公寓及内部设施图片，使
6、用头脑风暴法引出介绍公寓常用的表达法及句式。复习房间及其内部设施名称的英语表达法，从而使学生能正确的使用英语进行询问和介绍。 2.引导学习。第一步，首先通过播放课文录音，使学生进行模仿，慢慢熟悉文中所要介绍的新知识，了解新知识所应使用的语言环境。观察图片。听录音引出句型 Where is your department？ 及 It has one bedroom， a kitchen and等。由学生分角色表演，练习在文中情景内练习句型。 3.师生合作，巩固知识。 （1）改换预置任务，师生转换角色表演。（2）改变预设方式，师生分角色扮演。 4.组织练习，点拨评价。任务情景：到家中、宿舍、酒店介
7、绍房间4及设施，或由学生自行设计情景。！（1）学生分组，围绕“Department”这一主题，在教师指导下进行演练。 （2）通过小组展示，由教师及其他学生共同评价。 任务设计过程中，有几点是需要教师注意的：1.要突出学生的主体性，教师在任务的设置过程中要充分考虑到学生的现有能力，激发学生学习动机和兴趣，使学生能够通过自身已有知识，在任务的完成过程中学习并巩固新知识，提升在实际生活中运用所学知识的能力。2、任务难度要适中，同时也应贴合现实生活，具有可操作性，要与时俱进，贴合身边发生的事，使活动和任务更具真实感，不能千篇一律。 三、结论 综上所述， “任务驱动”下英语口语教学模式符合新教育教学改革的要求，贴合英语口语教学实际，能够解决当前职业教育中学生学习效率低下的问题，充分体现了以学生为主体的教学理念。培养了学生的联想能力和在实际生活中的英语语言应用能力，并最终实现“Learn to use， learn to learn”的教学目标。在教学活动中，教师围绕特定的教学目标，设计出多种教学活动，调动学生学习积极性，使学生通过完成预置任务习得语言。 “任务驱动”下英语口语教学模式虽然在操作过程中有一定的局限性，但是就总体而言，仍然是值得在高职院校英语口语教学中广泛推进的。
