1、1任务型教学与我的课堂摘 要：自 2001 年教育部颁布全日制义务教育英语课程标准（实验稿） 之后，任务型教学方法开始在中小学英语教学中广泛流行开来，它以实现“培养学生综合语言运用能力”为目标，在我国学校英语教育领域得到越来越多的重视与运用。在这几年的教学磨炼中，我不断思考和实践，并且摸索着任务型教学方法对学生学习英语有何帮助，将从定义、运用及自身的理解和实例来简单地谈一谈小学英语教学中的任务型教学。 关键词：小学英语；任务型教学；理论与实践 在现代化社会快速发展的现代，越来越多的学生和家长重视小学英语的学习，社会需要高素质的人才，这就要求我们小学英语教师要不断更新观念，调整自己的教学方法，把
2、传统的以教师为主体的教学方式转变成为教师为主导、学生为主体的教学方式。因此，对于外语教学中语言交际任务的研究是目前第二语言习得和课堂教学研究的一个热点。 2001 年教育部颁布的全日制义务教育英语课程标准（实验稿） 指出倡导“任务型”的教学途径。基于人物的学习以学生为中心，学生自己主动探索语言，教师帮助他们分析语言结构，从而能更有效地学习。 一般来说，小学英语的课堂上，我们会在情境中教学相关的内容，运用到一些重点句子结构，突显出交际的任务，并设计在特定的活动中完成，最终达到教学的目的。这就是我对小学英语课堂上任务型教学的2理解。我觉得任务型教学有以下几个优势和需要注意的地方。 一、学生的学习热
3、情在教师设计的活动中被大大地激发出来 比如，上课一开始，可以通过唱歌、游戏、竞赛等活动将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。接着进行自由会话，会话形式可以是学生与学生之间，也可以是师生之间进行。这样既能让学生在愉快的气氛中充分表现自己，又能使学生在真实的语言环境下潜移默化地掌握一些日常用语，提高他们学习的积极性和创造性，还能完成由旧知识向新知识的过度，长期坚持，可以培养学生敢于开口说英语的自信心和积极性。 例如，我在教学上海牛津 5 A Are you happy？的时候，一开始就引导大家说一说今天心情怎么样，有同学会说 Im happy.那么我就自然引出今天活跃课堂气氛的歌曲 I
4、f you are happy.本课的主题是教一些感觉的词语：happy，sad，angry，afraid 及询问对方感受如何的句子。大家在经过唱歌这一活动之后都变得非常积极，乐于主动表达自己的感觉，这样大家都对今天的教学任务有了明确的认识，都会往感觉这个方面去思考。 二、任务型教学可以让教学变得高效 比如，我在教学 In the zoo.这个主题时，进班时我就会带一些动物玩偶，让玩偶跟同学们进行 free talk。然后引出这个小动物要带我们去看他的朋友，他们朋友在动物园里，很快地引出本课的主题 In the zoo.这样同学们就很清晰地知道，今天学习的内容跟动物有关。这样也创设了英语情境，
5、大家一起游玩动物园并认识一些小动物。 3三、课堂上老师所设计的任务与多种课堂教学方式相结合，可以达到事半功倍的效果 如，一些指令性任务编成儿歌或节奏明快的 chant，学生一边做，一边唱，或让学生离开座位，边模仿做动作边唱歌，这样学生兴致盎然，学习热情高涨。儿童的一大特点就是活泼好动，模仿能力强，因此此类任务很适合儿童学习英语，尤其是低年级学生。那么对于中年级学生，竞赛型任务会更加吸引他们。学生是教学活动的主体，发挥学生的主体性是课堂教学研究的永恒主题，而强烈的竞争氛围可使每个学生的思维呈现出主动性、独立性、多样性等特征。比如，给学生一幅图，分组比赛，看哪一组学生能用学过的知识介绍的句子更多就
6、获胜。在进行这个活动的时候，每位学生都有发言机会，而且不能重复说句子，这样就最大限度地激发了他们学习的动力。对于高年级学生，调查性任务就比较适合他们。调查性任务能够培养学生用英语解决问题的能力，可以加强学生与同学、亲人的沟通，增进感觉。比如，调查一下你的家人喜爱的食物和最喜欢做的事情。在这个过程中，学生能运用英语语言来交流，同时得到了调查的结果，学生会有成就感。这样教学也才变得有意义。 四、开展任务型教学时应注意任务的真实性 有意义的真实任务活动是贴近学生的生活、学习经历和社会实际的活动，它能引起学生的共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说。 任务的目标要明确，是培养听、说、读、写哪
7、方面的技能。设计的任务要面向全体，人人参与。我们可以给所有学生同样的材料，但设计4不同的要求，给予不同程度的帮助。或者给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务。还可以以小组为单位，让每位学生各尽其职，发挥各自优势完成任务。我们要针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。 总之，我们作为一线的小学英语教师，应该不断学习新的理论，联系实际来探索更加适合学生的教学方法，不断地提高自身的教育教学水平，让学生能快乐轻松地学习英语。任务型教学着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，充分体现课程改革的特征。因此，我们应该设计出适合学生和具体教学内容的教学任务，为学生创造有利于完成任务的环境，并在教学实践中不断总结和探索，使任务型教学日益完善，在小学英语教学中发挥更大的作用。 参考文献： 1David Nunan，黄爱凤.任务型语言教学.1 版.外语教学与研究出版社，2011-01. 2埃利斯.任务型语言教与学.上海外语教育出版社，2013-01. 编辑 王团兰
