1、1如何构建高效的初中语文课堂课改十年来，各地都在新课程的理念下，着力进行教学行为的转变。构建“有效课堂” ，打造“高效课堂”成为教育人追求的目标。一些被各大媒体、专家学者打造出的课改名校，也备受人们的推崇。 “立体式、快节奏、大容量”的教学方式在各地的课堂轮番上演，学生轮流上台的“汇报、讲解、质疑、辩论”终于把教师推下了讲台。但静下心来思考：我们的课堂真的高效了吗？ 一、当下课堂教学现象透视 1.预习有效吗？高效课堂都在提倡“先学后教” ，那就先看看我们的学生是否做好了“先学” 。试想如果各学科每天都要求学生自己先学，假设一个学科学生就要自学半小时的话，那么三至六个学科，加在一起自学的时间就是
2、多少？所以预习时间能否保证是课堂高效与否的前提。另外，值得老师们注意的是：我们的学生是否真的在自觉先学。现在学习资料可谓是丰富多彩，尤其是各学科的“教材详解” ，已经把方方面面都写得详而又详、细而又细。试想我们的学生真的能够做到“视资料”而不动吗？如果学生预习就是把辅导资料上的内容不加思考地抄过来，那么预习的效果又何在呢？ 2.合作有效吗？新课改理念下，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，可以说这一方式真正起到了扭转乾坤的作用，使我们的学生有了走上讲台进行展示的机会，这是难能可贵的。但是这种学习方式中的中2间环节“合作”的效果是否能够保证呢？看看我们的课堂，有很多老师为了节省时间，根本没有给予
3、学生充分自主学习的时间和空间，问题提出后，就立刻让学生进行小组合作学习，试想，学生在没有充分自主思考的基础上，他拿什么去和小组同学交流研讨呢？深入到小组中，我们看到的多是一组学生在一起或在听一个人说，或是轮流说一些浅层次的人人皆知的内容。很少看到小组之间因学生自己的疑问而展开思维的交流和碰撞。因此说：小组学习流于形式。 3.展示交流有效吗？现在火热的“生本课堂” ，给予了学生更大展示交流的空间。这种展示确实让课堂热闹了，让学生动起来了，让老师有空闲的时间了。但静下心来看看我们学生在展示时那种模式化、僵硬化、浅层化的状态，效果又有多少呢？ 4.集体备课有效吗？新课改催生了集体备课这一校本教研的形
4、式。本来集体备课是实现教师思维碰撞、智慧共享的很好契机。如果集体备课的资源用得好，那么不但使我们的老师能够减轻负担，更能使我们的老师空出多一些的时间用在辅导学生和研究效果上。如果集体备课能与课例研讨、反思交流、经验总结串联起来，就能真正提高我们校本教研的有效性，真正把我们老师的经验得以传播，让我们的教学新手尽快上路。但事与愿违，这本是一种特别好的教研策略，但在我们老师那里，就简单地变成了教案共享，变成了集体偷懒。 5导学案有效吗？之前十分盛行的导学案的弊端也已展现。教师把导学案变成了练习集，不但造成了学校经济的浪费，同时导学案也束缚了教师课堂教学流程的艺术化，课堂教学变成了学案问题解决的练习课
5、。3这样久而久之，何谈我们教师的教学艺术，何谈教师的素质教育提高？ 二、高效课堂要素透视 针对当下课堂的种种无效、低效的现象，我们有必要深思和提炼一下高效课堂到底应该具备哪些要素。下面我根据多年的教学经验进行了简要提炼。 1.激发学生参与的热情是高效课堂的关键。传统的课堂，老师“一言堂” “满堂灌” ，讲台被教师独霸。学生是被动的听者，是知识的“被告知人” ，是接受知识的容器。因此造成了学生身在教室，心在四方。课堂上昏昏欲睡、哈欠连连、心游四方的现象比比皆是。试想，这样的课堂学生没有参与，学生的思维没有流动，何谈收获呢？因此，当下看一节课是否成功，就要看学生在课堂上的参与度，学生是否参与了自主
6、探究，是否参与了展示交流，是否参与了质疑解惑。让课堂真正变成学生的学堂，让讲台真正变成学生展示的舞台，让我们教师和学生都真正感受到思维的流动、智慧的交锋，让学生时而沉思静想，时而激情满怀，让宽松、民主、和谐的课堂氛围真正熏陶和感染我们的师生，让课堂充满浓厚的学习兴趣，敢问、敢悟、敢说成为课堂的家常便饭，让学生的精彩成就课堂的精彩，这样的课堂才有资格说高效。 2.真正落实“学生主体” “教师主导”是高效课堂的保障。当下的语文课堂，有些教师为了落实学生的主体地位，而对教师的主导作用有所忽视。课堂上任由学生信马由缰，任由本节教学的重、难点不能有效解决。面对高度自主的学生，教师手足无措。论其原因，一是
7、教师对教材的研读不到位，师者本身对教学的重、难点模糊不清，因此，在学生汇4报展示的过程中，教师不能够确切地进行引导、点拨与提升。这是造成教学低效的最主要的原因。二是教师的综合素质影响教学效果。有些教师的调控能力差，面对课堂上出现的突发事件，面对学生学习中出现的兴趣、习惯、方法、内容等方面的偏差，教师无所作为，甚至无所适从。有些教师基本教学素质低下，没有魅力可言，不论是语言、板书、教风，还是责任心，都不能唤起学生的崇敬。因此提高教师素质，提升教师魅力，是发挥教师主导作用的有效保障。 3.积累运用是语文高效课堂的有效途径。众所周知，要想提高学生语文的综合素质，仅靠一本语文教材的学习是远远不够的，必须引导学生大量积累，巧妙运用。作为一名语文教师，首先必须引导学生热爱阅读，让学生在大量阅读中陶冶情操、发展思维、积累语言。学生在阅读时，还要选择经典的语段，进行摘抄，写好读后感，教师还要搭建大量阅读展示交流的平台，让学生在交流中感受阅读成功的乐趣。 总之，高效课堂是我们语文人追求的目标。为了达成这一目标，需要我们大家用心去思考，用爱心去浇灌，用信念去支撑。 （作者单位：江苏省邳州市明德实验学校）
