1、1如何激发学生的数学学习兴趣摘 要 作为人民教师，让自己的学生爱上自己所教的学科是自己最有成就感的事情。数学学科的最大特点是抽象性，它是符号数字，推理与运算的组合体，这导致学生在学习中注意力容易分散。那么，要使学生喜欢数学，就要让学生看到数学中的美，为数学的奇妙所打动，让孩子们从“要我学”变成“我要学” 。因此，只有改进教学方法，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，才能不断获得教学上的成功。 关键词 学习兴趣；数学教学 一、巧设疑问，激发兴趣 学生的积极思维往往是从疑问开始的。高质量的设疑可以激发起学生的学习兴趣，使他们的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。如在讲“能被 3 整除
2、的数”时，我出示了一系列的数，让学生想办法从中把“能被 3 整除的数”找出来。当学生还在奋笔疾书进行演算时，老师已经很快从里面找出来，学生感受到非常惊奇。这时学生产生了奥妙在哪里的疑问。而此时告诉他们，这个奥妙就是今天要学习的内容，兴趣由此而生。在教学“三角形的内角和”时，先给出其中两个角的度数，提出问题：怎样才知道第三个角的度数？学生各舒已见，都赞成需要用量角器测量，而老师不量就能说出了正确结果，学生急于想找到更快捷的方法时引入新课的教学，便教学双边活动达到最佳的效果，在教学统计图前，通过先展示上届学生精心制作的彩色统计图，让学生称赞不已，2跃跃欲试。 二、创设生活情境，激发学习兴趣 新教材
3、增加了联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。例如，一年级上册教材第 114115 页的实践活动“我们的校园” ，根据教材我在教学中是这样处理的，选出六个学生都喜欢的活动，每个学生喜欢哪个活动就参加哪个，活动完毕，我马上提出问题：“哪个活动参加的人数最多，哪个活动参加的人数最少？活动人数最多的组比活动人数最少的组多多少人？”立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。接着我又问：“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果？”这时候，我就开始引导学生如何进行统计
4、，在不知不觉中，让学生经历了数据的收集、整理过程。学生不仅学习了收集和整理数据的简单方法，而且初步感受到了用统计方法解决问题的过程，为形成统计观念打下了基础。 又如，一年级下学期的“位置”这一节课也是创设学生熟悉的生活情境。在教室里排座位，给每个学生发一张票按号就坐，学生在寻找座位时就会思考、观察、理解第几组第几个，坐好座位后会很好奇地看看前后左右都是谁。所以这一节课学生们的兴趣也很浓厚。第 7 页“布置房间”这一题，我根据素材，把这幅图设计成活动画面内容，学生可以按自己的想法随意摆放，然后告诉大家，自己怎样布置的房间，在这里既使学生明确了方位，又体会了解决实际问题的乐趣。 3三、寓新于旧，引
5、发兴趣 数学是一门系统性很强的课程，新知识总是某种旧知识的延伸和发展。把握知识的内在联系，找准新知识的生长点，寓新知识于旧知识之中，化难为易，学生就学得轻松，兴趣自然而生。如：在教学“平行四边形的面积” “圆的面积”这些内容时，安排学生通过动手操作将其转换成我们学过的平面图形，再结合之前所学的旧知，推导出新学的知识。旧中有新，新而不难，学起来也就有兴趣了。 四、动手操作，培养乐趣 小学生有以形象思维为动手的心理特征。尤其是在小学低年级的教学中，引导他们通过摆一摆、拼一拼、量一量、涂一涂等实际操作活动，发现规律，抽象概括，有利于培养对学习的兴趣。在教学“同样多”及“比多、比少“的概念教学时，通过
6、学生利用学具小圆片和三角形摆一摆，先分别在第一行摆 6 个小圆片，第二行摆 6 个三角形，使学生在操作的同时认识同样多。接着在第二行摆 7 个三角形，再让学生观察：“谁多，谁少，谁比谁多，谁比谁少？”通过一系列的直观动手操作，既轻松地建立了学生的数感，培养了动手操作能力，又获得了探求知识的乐趣。 五、在比赛中增长信心，培养学生学习兴趣 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，课本就有意引进竞争意识，激发学生学习兴趣，例如，一年级上册中第 13 页“谁摸得高，谁摆得高”，第 113 页“用相同的时间，看谁算得又对又快” ，一年级下册中第 26页“夺红旗”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。当然，教
7、师在4组织比赛时，要给学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到满足，不断鼓励他们树立信心，增强勇气，做到胜不骄，败不馁，认真总结经验教训。如果比赛完就了事，那么长才干的只是少数学生，大多数学生仍得不到提高，易产生自卑感。 我们也可以利用学具来帮助学习。学具袋中的小卡片、小棒棒等都可以在学知识的同时为我们的课堂增添趣味。在一年级下册配套的学具袋中有一副扑克牌。为了发挥这副扑克牌的最大作用，让这副扑克牌成为学生的好朋友，我主要采用四人小组合作形式，两人比赛，一人做裁判，一人记录。比赛的学生每人抽两张或三张牌做加、减法或连加、连减，看看谁的数据大。学完“100 以内的数的认识”后做抽牌比大小游戏，我们常常活动一节课，课中，学生不知道做了多少口算题，练了多少比大小，这比让他们单纯做题有趣也有效得多。 “兴趣是最好的老师” ，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。学生只有对学习产生了兴趣，才会变“要我学”为“我要学” ，变“苦学”为“乐学” 。因此在以后的教学中要不断改变自己的教学观念和教学方法，不断地激发学生的学习兴趣。
