1、1如何开展中学语文探究性学习摘 要：中学语文开展探究式学习，能激发学生的兴趣和欲望，调动学生的主动性，发挥学生的主观能动性，实现高效学习的目的。使学生在教师的指导和帮助下，通过自主的实践和探索活动获取知识、形成能力、健全人格，为日后的学习和终身发展打下坚实的基础。 关键词：中学语文；探究性学习；兴趣；思维 在教育发展的大时代，人们的学习观念、学习方式都发生了巨大的变化，基础教育改革也在如火如荼地进行中。这就要求我们学生在语文学习中由过去的“接受式”变成“探究、自主”的学习方式。为此，新课标提出“自主、合作、探究式的学习方式” ，即在新的教育形式下，立足自主、突出探究、间以合作，使学生在教师的指
2、导和帮助下，通过自主的实践和探索活动获取知识、形成能力、健全人格，为日后的学习和终身发展打下坚实的基础。 一、激发学生兴趣，激活学生思维 从心理学角度讲，人们学习的最终动力就是认知的需要，这也就是我们常说的兴趣。兴趣是最好的老师。学习兴趣在一定程度上决定着学生学习的效率和耐力，即兴趣越浓，注意力就越集中，观察就越细致，思维、记忆等多种智力活动也越有成效。为此，我们教师在教学中应该创造良好的认识环境，激发学生兴趣，激活学生思维，让学生乐学、愿学。 2例如，在学习鲁提辖拳打镇关西一课时，我们通过引导学生会意名著水浒中的人物，激发学生学习本课的兴趣，通过构造一定情境，让学生的思维能融入整个故事情节中
3、。 师：鲁提辖拳打镇关西中的“打”体现在哪些方面？ 生：主要在“三拳”的描述上。第一拳：打在鼻子上油酱铺；第二拳：眉梢彩帛画；第三拳：太阳穴道场。 师：故事中的人物的动作是如何描述的？如何分析的？ 生：具体分析人物动作：按赶踢入踏提。 通过分析故事中的人物，引导学生了解各个人物的不同行为性格，让整个故事铺展开来，学生的兴趣得到激发，学生的思维随着故事的张开而融入其中，在这样的情境下学生会积极地探究故事的发展，思索故事中所蕴含的明暗线索，学生的探究中教学效果得到提升，教学的重难点得到突破。 二、启发引导，调动学生学习积极性 探究式学习要求学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，通过启发式教学激发
4、学生的主体地位，让学生能够积极主动地投入学习状态。1.启发要注意情境的创设 要让学生能从中受到启发，首先要具备一定的环境，这个环境不仅能引起学生兴趣，还能让学生积极主动地去学习、去探究。如，可以设置具有冲突和矛盾的情境，引发学生探究兴趣。 3例如，在教学给女儿的信一文时，结合现在学生交往中的“雷区” ，去引导学生，设置具有情感氛围的情境。关于学生男女交往的话题，往往教师讲，学生笑。这种情景很多语文老师都碰到过，是不是刻意回避？我常常这样说：“爱情是人类最美好的情感。 ”因为听得多了，学生往往大笑，接下来的一句便是：“可千万别偷偷摸摸地去尝禁果。 ”哄堂大笑，其实就是在笑声中对学生进行了告诫。让
5、学生自己去创设爱情的情景，去思考无法正确把握正确情感的后果，然后教师再去引导，这样可以起到事半功倍的效果。 2.启发要注意形式的多样化 我们语文教师在引导时可以通过文本的背景、作者的介绍、时代的特征、设疑激趣等方式让学生尽快融入课程。可以说语文课上具体的引导方式很多，一句引人发思的话语，一段脍炙人口的诗句，一张搞笑的图片都可以成为教师的工具。 例如，在教学沁园春?雪时，为了使学生感知“北国风光”之美，可通过投影或视频，让学生仔细观察。雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河，使学生在视觉上感知了美的画面，为进一步领会诗人对祖国壮丽山河的热爱之情奠定了基础，也可在“想”中“深”情。 在具体的教学中，教
6、师可以依托现代教育信息技术，利用声、图、影像等启发学生，引导学生融入情境中，主动地探究，并对课程能深入地理解，体会作者创设的情感，达到感悟生活的目的。 3.启发要注意时机 在教学启发时要注意把握时机，即在学生思维节点时启发，在学生4思维出现断层时启发，给学生留下足够的自我思索与探究空间。如，有些教师在提出后，为了使课堂紧凑马上让学生回答问题，这样学生没有思索的时间，没有结合课文认真探究，无法达到思维的深入和拓展。 三、大胆质疑，提升学生能力 古人说：“学起于思，思源于疑。 ”明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。 ”我们开展探究性学习
7、就是要从发现问题开始，通过分析问题、解决问题的过程，使学生的能力得到提高。鼓励学生发现问题、解决问题，给学生“问”的权力和机会，这不仅是一种教学策略，更体现了学生学习方式的重大转变。教师在教学中要想方设法鼓励学生去想、去说，解放他们的头脑和嘴巴，让他们用自己的方式解决疑问。刚开始时，学生可能还不太适应，不敢说、不敢想，这时教师切勿着急，要小心翼翼地保护他们的想法，哪怕是幼稚甚至荒谬的想法，要循循善诱，用自己的激情去消除他们心中的顾虑，用睿智去打开学生的思维世界，让学生去质疑、思考，从而使学生用自己的方式发表独到的见解。 四、正确有效的评价，唤醒鼓励学生 在学生的合作交流中，教师的评价是必不可少
8、的。新课标指出：“评价的目的是促进学生学习，改善教师教学。恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，采用合适的方式，提高评价效率。 ”教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞！”在评价体系中，评价的方法、手段是多种多样的。激励性评价是教师通用的一种行之有效的方法。教师在课堂教学中以赏识的心态看待学生，5善于发现学生的闪光点，及时给予学生赞赏、鼓励性的评价，让评价方式具有鲜活性、生命性，这样才能让学生体验到成功的喜悦，课堂教学也会取得事半功倍的效果。 例如，对于新课堂中的新问题，学生一般都有惧怕心理，害怕自己所思所想有误，不敢开口，教师就要鼓励学生，即使学生回答
9、错误也要积极鼓励，发现学生的闪光点，建立学生的自信。这样的积极评价有利于学生获得心理的成就，更加积极地探究，学生兴趣和欲望更浓了。 总之，中学语文开展探究式学习，能激发学生的兴趣和欲望，调动学生的主动性，发挥学生的主观能动性，实现高效学习的目的。为此，在课堂上教师应该创设有效的情境，激发学生的兴趣，激活学生的思维；启发调动学生的主动性，让学生探究更深入，更有效；通过引导质疑，提升学生的能力；通过正确有效的评价，让学生充满自信，起到鼓励、唤醒的作用。 参考文献： 1杜春年.初中语文课堂如何开展探究性学习J.中学教学参考，2011（31）. 2马秀玲.浅谈中学语文教学中的探究性学习N.喀什日报：汉，2007. 3岳清泉.语文教学中实施探究性学习的策略J.考试周刊，2010（04）. 4李永红.农村中学开展探究性学习初探J.现代语文：教学研究版，2011（03）. 6编辑 谢尾合
