1、1如何激发低年级学生的写话兴趣摘 要：为了帮助低年级学生克服害怕写作的心理障碍，激发学生的作文兴趣，作者采取了以下几点做法：一、以“问题”激发“兴趣” ，巧妙引导，激发写话动机；二、以“榜样”激发“兴趣” ，因事写话，提高写话水平；三、以“说话”促进“写话” ，融会贯通，形成良好写话素养；四、以“观察”积累“素材” ，厚积薄发，丰富写话的内容。 关键词：激发低年级学生；写话；激发兴趣 中图分类号：G505 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-101-02 写作是语言表达的高级方式，小学语文新课标中对低年级（1、2 年级）关于“写作”要求，主要是进行“写话” 。其具体要
2、求有三点：1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。具体来看一年级注重会话，二年级已经开始看图作文，为了帮助低年级学生克服害怕写作的心理障碍，激发学生的作文兴趣，我采取了以下几点做法： 一、以“问题”激发“兴趣” ，巧妙引导，激发写话动机 例如：低年级学生刚从幼儿园进入学，一个较明显的特点是愿意向老师“告状” ，对凡是认为可以向老师反映的事都很感兴趣。每一次课前，我总会被孩子们围得团团转，他们的小嘴巴叽叽喳喳向我打着“小报告”2：老师，拿我铅笔了；老师把我
3、文具盒碰到桌子底下了；老师，把我的书撕坏了这些我们大人认为鸡毛蒜皮的“小事” ，他们可当做“大事” ，一本正经地向我汇报着。他们的汇报还真是“有板有眼” 、“ 有条不紊” 。针对这一特点，我特地表扬了几位爱“告状”的同学，欢迎同学们向老师反映情况，但提出了新的要求：以后反映情况，每人每周一次，并把口头“告状”改为书面形式，如果反映的事情对班级有好处，并且写得清楚明白，老师会在全班表扬。这样一来，当面口头“告状”的少了，书面“告状”的多了。许多学生交上来的“状纸” ，无论内容、语句、标点，还是书写格式，都比原来认真，水平也有所提高。老师也在无形之中就把学生爱“告状”的兴趣转移到写作兴趣上来了。
4、二、以“榜样”激发“兴趣” ，因事写话，提高写话水平 一年级下半学期，小学生已经学完了全部汉语拼音，并能读写一定的常用的汉字了。我从当代小学生 、 齐鲁少年 、 学习方法报上找来一些发表的小学生日记读给学生们听。他们听得兴趣盎然、意犹未尽，我便趁机告诉他们：这些文章都是一位同龄小朋友写的日记，大家如能像他一样，坚持把生活中有意义的事，或想告诉老师的心里话写下来，也有可能会成为小作家、上报纸的。美丽的梦想加上好胜心，激起了他们写话的愿望，捧着老师发下来的“写话”本，他们一个个都是一副壮志凌云的模样。 有了写话的愿望，还要有写话的素材。小学生一般都很关心发生在学校里的事情，根据这一特点，每当班级里
5、发生了学生感兴趣的事情，我在处理过程中总让部分学生参加，让他们谈意见，然后让这些同学到3各个小组里去，组织小组的同学进行议论，分辨是非。在这个基础上，我趁热打铁，根据教学的训练重点，要求把事情经过写下来。例如发生在教室一件事 、 这样做对吗？ 、 我们的趣味运动会 、 我的同桌 、第一次升旗仪式 、 我当少先队员了等写作素材信手拈来。由于有了之前的体验，学生写话也容易得多，无形中提高了写话的水平。 三、以“说话”促进“写话” ，融会贯通，形成良好写话素养 在教学中我还充分利用说话课，以小学生熟悉的学习、游戏、生活为内容，通过多种形式引起话题，激发说话兴趣，培养说话能力。当说话兴趣激发起来后，我
6、又抓住时机指导学生练习习作。例如让学生说一项课间活动，说后作文，训练场面描写的能力；让学生讲考试时的自己的心情，训练心理描写的能力；让学生说一说其他同学的长相及特点，训练外貌描写的能力。 每周一次的“谈天说地”课，我让学生围坐在一起，谈谈自己身边的人和新鲜事，并及时给予语言上的指导。下面是一位同学在“谈天说地”时的语言表达：我说说我的“小小自行车”暑假里爸爸、妈妈给我买了一辆小自行车，我很想学会骑自行车。刚开始学的时候，我一上去就觉得摇摇晃晃的，我一不小心还摔倒了呢。爸爸、妈妈关心地问：“你摔伤了没有？” 。我坚强地回答说：“没有，没关系！”这样我继续练下去。后来，我可以骑两三步了。慢慢地，我
7、还可以骑直线了呢。爸爸夸我学得真快！学生一边说，我一边把他说的内容给记下来。然后赞许地告诉同学们，这就是一篇完整的写话作文，我们可以给它加上题目我学自行车 。 4同学们都惊讶地说，原来写作竟然是这样容易的事情。这样我利用说话进行说写过渡的目的也达到了。教学中我过经常性地进行看图说话、表演说话、听音乐想象说话等等的训练。坚持动中说，说时导、导后写。既铺设台阶，降低难度，又吸引他们以一种常新的心态来积极参与，体验乐趣，训练能力。这样的练习，学生既有兴趣说，也有兴趣写，先说后写，以说促写，既符合学生的学习规律，也有效地提高了学生的写话素养。 四、以“观察”积累“素材” ，厚积薄发，丰富写话的内容 写
8、作离不开丰富的知识，而丰富知识的源泉就是生活。在一次写话课上，我让学生以蚂蚁为题，写一篇观察作文。当我问学生，蚂蚁几条腿时，竞没有一位同学说准。我临时决定，让学生到校园进行观察。学生观察时兴趣浓厚，讨论时激情澎湃，写作时将蚂蚁写得栩栩如生。这样，一节枯燥的作文课变得异常生动。生活是实实在在的，又是五彩缤纷的，学生留心观察生活，能把平凡生活反映出来，这对学生写作来说具有重要意义。罗丹说过：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。怎样指导学生发现生活的美，并把这美表现出来呢？一是仔细观察；二是切身感受。观察要有兴趣，这是推动学生认真观察认识事物的动力，小学生好奇心强，对一些事物比较敏感，老师要
9、善于抓住这一点，让学生留心生活，生活中不断出现一些新人新事，从不同角度反映人们的生活，如果学生能够留心自己身边的新人新事物，注意了解人物的性格特点，弄清事情的前因后果，养成多看、多听、多思、多问的好习惯，日积月累，就丰富了自己的作文材料，同时还要积极参加学校开5展的各种活动，让学生亲自品尝生活中的酸甜苦辣。此外还要有意识地组织学生走出去，观察大自然，参加社会活动，接触社会上的人和事物，更进一步了解社会，在观察时还要教给学生观察的方法，要求学生观察时可按时间顺序观察，也可按方位顺序观察。要在平平常常的生活中发现美，光用眼睛、耳朵是不够的，还得用心去感受生活，这种感受实际上是对生活的一种情感的体验
10、和深入的思考，对于纷繁的生活现象，如果我们仅停留在事物的表面上，就会觉得生活平淡无奇，的确没什么值得写的东西，用心去感受，就会发现各种生活现象中蕴涵的“情” 。还要引导学生在观察、倾听、采访、参观等活动中用心地去思考，就自己的想法和问题与别人进行交流，并注意体会其中人物的心理活动，感悟人物的情感变化，以此获得丰富的情感体验，用心感受生活，就会觉得生活中各种现象，各种事物，都可以作为写作的材料，作文时就不会觉得没内容可写了。 五、以“鼓励”持续“热情” ，评价延趣，使写话趋向高水准 看着这些低年级的小学生交上来的写话稿，不是忘了带小耳朵“？” ，就是小蝌蚪“， ”游错了地方，未学过的字有的用了别
11、字代替，有的注上了拼音，却又忘记了戴“帽子” （加声调）可他们却好像全然没有什么羞涩与顾忌。沾沾自喜地交来“大作” ，又用一双双渴望的眼睛望着你，等着你。这份真与诚，是如此的可贵，可贵到老师不忍心下笔去扑灭这一颗颗希望的小火苗。因此，每收到一篇“文章” ，我都是艰难地细细读来，却又总能发现在那稚拙的字里行间，透着儿童特有的灵气与童趣。于是一方面对学生讲解常用标点符号的用法，另一6方面我也总是毫不吝啬撒播自己的热情，把赞美的语句写在他们的写话本上，并在末尾画上几颗大拇指。同时向他们承诺：到学期结束时把班内好的“话”收集并打印出来，让他们的文章也有发表的机会在这近期褒奖与远期目标的双重激励下，学生写话的兴趣更浓了。他们的作品也相继在今日海阳 、 当代小学生 、 齐鲁少年等报刊上发表。 总之在进行低年级写话训练时可以多措并举，消除“写话”在低年级学生心里阴影，让他们感到“写话”并不是什么可怕的事，而是一件乐事、趣事。
