1、1如何利用多媒体提高小学数学教学的有效性摘要：本研究将以如何利用多媒体，提高小学数学教学的有效性作为研究对象，以生动逼真的多媒体图片与教师的讲解相结合，实现小学数学教学的先进性与时代性，同时解决了在小学数学教学中出现的一系列不当问题，引领小学数学朝着多元化和与时俱进化的方向发展。 关键词：多媒体技术小学数学教学 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01 1多媒体在辅助小学数学教学中存在的问题 当今中国小学教师虽然在信息意识的领悟上有一定的基础，但是其整体的信息水平还是比较低与多媒体技术的发展是有一定差距的。在现在的一些小学数学课上，教师在使用
2、多媒体授课的同时，对投影仪或相关软件的使用并不熟练。而且由于使用多媒体授课，还要提前制作课件，而多数教师在做电子课件时耗时长，制作困难，因此教师只有在参加一些公开课或者强制性的授课才使用多媒体，在平时的授课中并不过多的使用多媒体。 其次，教师在使用多媒体时，对多媒体表现形式盲目追求，只为了追求使用多媒体的新鲜感和新颖度，忘记了使用多媒体授课的本质是为了提高教学质量使学生更好地接受课堂知识。有些教师在多媒体授课中，2过分追求多媒体的使用程度，甚至省略了学生自我思考和小组讨论的环节，直接以多媒体形式表现出来，致使学生在学习过程中惰性的增加。 在小学数学教学过程中，大多数教师已经忘记了使用多媒体器材
3、来授课的本质。因此，在许多授课环节上需要教师自己来思考，如何正确地使用多媒体技术来更好地辅助教学，使教学内容灵巧、丰富的同时，提高学生对多知识的感知度。由此可知如何使用多媒体提高小学数学教学是教师必须探讨的问题。 2如何利用多媒体提高小学数学教学的有效性 2.1正确使用多媒体增进新旧知识的联系，保证学生掌握知识 由于数学本身存在的逻辑性、抽象性，小学生思维在以具体形象思维为主的同时还保留着直观的动作思维形式，而多媒体既可以有效、生动、形象地展现一定的生活情境，同时也有利于学生在课堂上与教师达成共鸣，从而正确合理地进行沟通，在此过程中便于抽象知识与现实生活相联系，变抽象为具体、激发学生的思维度，
4、促进学生对课堂知识的理解从而帮助学生在短时间内突破课程学习的重、难点问题，达到教学合一。例如，在教授几何知识时，教师通过多媒体可以形象地将几何图形再现在大屏幕上，使学生在视觉基础上完全明白了其知识特点，从而能够进行更加细致的学习。在形象动态的学习环境中教师还可以使学生更加清晰准确地掌握几何本质和概念以及各种图形、直线、角的相互关系，以便突破重难点。 2.2通过多媒体技术激发学生的思维创造性，活跃课堂氛围 3小学生使用的课本虽然图片与换面形象得体，但是是静态的课本，不可能形象地将数学中的变换过程展现出来，多媒体的运用正可以解决这些问题。同时，多媒体在小学数学课堂中的运用使一些难以解释的知识更加容
5、易展现出来，使学生学习的内容动起来、灵活起来，以便于真正地被学生更好地接受和认知。教师应用多媒体开展教学，不仅能够根据教材内容和教学需要使授课知识动静结合，也可以有效地激发学生对新知识的认知度，促使学生主动学习知识，加深对知识的理解，从而培养学生思维的灵活性和创造性，增强课堂气氛的活跃程度。多媒体的应用与教师授课的有机结合，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的创造力，从而促进学生对数学知识的接受与理解，并得出新的结论和新的猜想。 2.3利用多媒体精心设计课堂练习，扩大课堂教学容量 由于多媒体教学自身所具有的形象性和灵动性，能够激发学生对课堂学习的兴趣。精心设计课堂教学中的课堂练习，既能
6、够作为一种重要手段，有效地促进数学教学任务的顺利完成，又能够充分保障数学教学的质量和手段。在此同时使用多媒体加强课堂练习，还可以使知识教授更具有趣味度、新鲜感、并能节约知识讲授时间，提高小学数学课堂教学的有效度。 在课堂练习中，教师可以借助多媒体容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速的特点,预先设计不同形式、层层递进的针对性练习,为学生提供更多的练习素材。同时，由于小学生在学习过程中注意力能够集中保持的时间很短，所以需要教师在准备练习的同时也4要分开类别，劳逸结合。 3结语 随着科技化的不断进步与发展，小学数学教育作为基础教育的重要课程之一，对于学生的启蒙教育和对数学知识的认知度有着非常重要的教育意义，也是学生学习其他课程的基础。当前教育教学中对多媒体的使用，是促使教育更加灵活与先进的本质。因此，教师应该将多媒体准确地运用到小学数学教学中，加大多媒体在小学数学中的应用，进而促进学生更好地把握数学，学好数学知识。 参考文献： 1尹素文.浅议小学高年级数学教师的教学方法J.华章,2011(33). 2刘涛.如何上好小学数学课J.考试周刊,2011(38). 3王孟杰.在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索J.新课程(教研),2011(02).
