1、1如何将新课改精髓融入体育教学摘 要： 一直以来体育都因独特的魅力而备受大众喜爱，然而，一些学业繁重的高中生却因为学习压力较大而无法投入到体育课所营造的氛围中。新课改下，高中体育教师研究如何将新课改的精髓融入体育教学刻不容缓。 关键词： 新课改 精髓 体育教学 由于高中生学业负担重，升学压力大，学习时间不够分配，等等，导致部分学生认为上体育课就是浪费时间，有的更是将书本带入体育课堂，使得体育课教学目标难以实现。为彻底改变这种情况，国家实行了新课改。作为一名高中体育教师，我对如何将新课改精髓融入体育教学中进行了研究。 将新课改精髓融入体育教学有一定的步骤，首先是“想” ，其次是“做” ，二者相辅
2、相成，缺一不可。 “想”是“做”的标准， “做”是“想”的结果。在“想”与“做”的过程中要从两方面出发，一是从老师的角度出发，二是从学生的角度出发，只有逆向思维才能事半功倍。 一、 “想”什么必须改革 现今，高中体育教学的指导思想均为新课标。为响应国家的号召，高中体育教学向着关注学生的运动兴趣和身心健康方面进行。高中体育教师的观念、教学方法、教学内容和教学评价都需要改革。 1.新旧体育教学对比 2对比新课改的体育教学，旧的体育教学可以说有诸多弊端。体育教学过程中所涉及的一些体育项目均为跑步和跳远等比较常见的竞技项目。虽然这些竞技项目对于人体的健康有诸多好处，却很难激发大家的热情。在体育教学过程
3、中，一些教师大多采用命令的口吻指导学生，或者是单方面进行模仿训练，压抑了众多高中生的个性，令很多学生无法享受到课堂教学带来的乐趣。尤其是那些身体素质并不好的学生，他们在体育课上对统一考核的体育项目身心俱疲。 新课标放眼于未来，它注重的是学生的终身发展，学生无论是从身体方面还是从心理方面都得到了锻炼。可以说新课标旨在从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应这五个方面对高中生进行体育教学。每个学校的师资力量不同，规模也不同。因此，新课标要求体育教师根据各自学校的体育器材和操场情况组织教学，让学生从自身情况出发，根据自己的兴趣与爱好选择相应的体育项目，让更多的学生融入到体育课堂中，在不知不
4、觉中提高运动能力、增强体质、掌握科学的运动方式。 2.改变观念 韩愈的师说为教师一词下了定义：“师者，所以传道授业解惑也。 ”千百年来，众多教师一直将其作为观念而尊崇有加。然而，现如今的新课标却颠覆了众人长久以来的想法。 “教给学生一杯水，教师要有一桶水” 。教师是主体，学生是被动方。只有教师教授了知识，学生才会接受知识，二者属于上下级关系。然而，新课标强调学生是主体。新课改下教学要求师生有平等对话的权利，教3师是学生学习过程之中的引导者，二者属于平级关系。 在体育教学过程中，体育教师要时刻牢记自己是引导者而不是领导者，只有以平级的态度对待学生，学生才愿意与之成为益友，最终爱上体育课。 3.改
5、变教学方法 旧的教学方法已经跟不上时代发展的步伐，改变教学方法已经刻不容缓。虽然新课标并没有对体育课程教学方法提出较明确的建议，但是，要想将新课改的精髓融入到体育教学中就一定要改变教学方法。我们可以将原有的教学方法之中的好地方拿过来借鉴， “取其精华，去其糟粕” ，再应用现代化的技术，一定能够取得完美的教学效果。体育课不一定都需要在学校操场上才可以进行，事实上，每个月抽出几节课专门用来使用多媒体教学，效果显著。 4.结合实际需要选择教学内容 新课标要求根据实际需要选择和确定教学内容和教学形式。新课标的出现使得体育教师与学生都有了自我选择的权利。学生能够根据自己的兴趣与爱好及自身的需要选择想使用
6、的体育器材，更加自主地参与到体育锻炼中，对体育课产生喜爱之情。体育教师应该从学生的角度考虑如何选择教学内容，尽量选择那些对学生的身心发展皆有益的体育项目。如此高中生在体育课上就会发挥主动性，从不愿上体育课变为一想到上体育课就充满期待。 5.利用教学评价精益求精 在传统的体育教学过程中，教师并不注重教学评价，教学评价偏重4于学生的学习结果而并不注重学习过程。新课标应该完全颠覆这种情况。教学评价能够帮助教师正视自身的教学方法，激励学生学习。换句话说，教学评价能够让教学精益求精。因此，要想将新课改的精髓完美融入体育教学中体育教师需要多进行教学评价。 二、 “做”什么积极实践 1.以新教师观念严于律己
7、 新课标下，高中体育教师需要摒弃传统思想的观念，以新教师概念严于律己，与时俱进。首先，体育教师要意识到自己与学生之间是平级关系。在此基础之上，体育教师能够帮助学生制定适当的体育学习目标，并根据其自身具体情况为其制定最佳的实现方式。除此之外，体育教师还需要培养学生良好的锻炼身体的习惯，不能让高中生因为繁重的学业而忽视身体健康。体育教师要为学生营造良好的学习氛围，为学生创设教学情境，从而激发学生的学习兴趣，调动高中生学习体育竞技项目的积极性。 2.将新旧教学方法完美融合 在体育教学过程中，体育教师要知道自己是学生的引导者，而课上的主体主要是学生。因此，体育课上，教师可以让学生代替自己教学。在学生尝
8、试教学的过程中，教师可以让学生体验不同的体育竞技项目，根据学生的喜好分发小组开展体育教学。同时，教师可以选择每个小组的组长，每个小组的组长并不固定，可以每人轮流一天。采用这种教学方法，学生能够很好地融入体育教学中，发挥主动性，提高上体育课的兴趣。 5除此之外，体育教师还应固定每个月有几节课在室内进行。之所以在室内上体育课主要是因为教师要利用现代化多媒体教学方法培养学生对于体育的兴趣。体育教师不仅要让学生从身体方面爱上体育课，还要从心理方面让学生真心喜欢体育文化。体育教师可以播放一些关于体育的电影或者是一些体育比赛的录像，让学生观后的点评，让更多的学生理解体育文化的精髓，加深对体育理念的理解。
9、3.让学生自主选择教学内容 “微积分”的创始人莱布尼茨曾说：“世界上没有两片完全相同的树叶。 ”人亦是如此。每个人都是不同的，每个人对于体育项目的热爱也有极大不同。因此，要想让学生在体育课上发挥主动性，则需要让他们自主选择教学内容。体育教师可以在一节课上将每个体育项目都为学生演示一遍，并对项目的特点和锻炼的肌肉部位进行讲解，之后根据学生对不同项目的选择将他们分组，每组每天上课的时候将该组选择的器材运到上课地点。如此，体育教学效益随之大大提高。 4.根据教学评价查漏补缺 教学评价是一种双赢的模式。从学生角度看，学生既可以向体育教师表达自己对于体育课的想法，又可以表达对教师的喜爱之情。从教师角度看，体育教师既可以通过学生对其的评价了解自身存在的不足，查漏补缺，又可以对每个学生进行语言激励。体育教师可以通过发掘每个学生的闪光点而对其进行鼓励，从而让学生树立自信心，培养激情。 将新课改精髓融入体育教学需要体育教师长期坚持，在教学中多考虑学生，增强其主动性，力争在最短时间内打造全新的体育课。 6参考文献： 1毛振明.体育教学改革新视野.北京：北京体育大学出版社，2004. 2余江大.王慧娜.多元智能在体育教学中的应用.中国教育技术装备.2010. 3王宇，李翎.试论高校体育与终生体育J.体育科技，2004. 4胡秋菊，刘建成.浅谈全民健身与高校终身体育J.黑龙江科技信息，2007.
