1、1如何培养孩子的创造力无论是大树，还是小花、小草，最初的生命都是一颗小小的种子；人类的灿烂文化，科学技术的成果其实也是由一粒种子而来的，那是一颗创造力的种子。创造力的种子孕育在每个孩子的大脑中，这颗种子需要生根、发芽，我们必须精心播种它才能结出我们所要的果。这就需要教师播撒创新的种子，开发创新的潜能，鼓舞创新的志向，应该努力做好以下几个方面。 一、激发兴趣，唤起学生的创造欲望 童话是孩子乐于接受的文学样式，很多真、善、美都会折射到孩子们的心灵深处。培养学生的创造能力，首先是激发学生的兴趣，唤起学生的创造欲望。如在学习七色花时，课前我先激趣导入：在阿拉伯的神话故事中有一块神奇的飞毯，会载着人去他
2、想去的地方。你们想拥有这样的地毯吗？有一个小女孩无意间得到了和飞毯一样具有魔力的神秘花朵七色花，发生了什么事呢？她会用它做什么呢？我们来欣赏一个关于“七色花”的故事。我用多媒体课件呈现画面让学生欣赏，学生看得特别专注，不由自主地进入童话世界，激发了学习的欲望。学完课文后，我留下足够的时间让学生想象：假如你有一朵七色花，你将用它来实现哪些愿望？最好是多做一些有意义的事。同学们通过讨论后，说得非常好。有的说：“我想让世界上无家可归的孩子都有一个幸福的家。 ”有的说：“我想让所有的残疾人都健康起来，不再受病魔的折磨。2”还有的说：“我想让世界远离战争，永远和平。 ”学生有了想象力，才会有创造力，才会
3、乐于表达，这是培养写作兴趣的契机。 二、创设情境，培养学生表达的自信心 宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。为了培养学生良好的口头表达能力，让他们有话可说，教师应积极培养学生表达的自信心，创设情境，设计学生感兴趣而又贴近生活实际的话题，让学生能说，有话说，高兴说。其中，自信心是成功的重要因素，是培养表达能力的基石之一。经常看到有些人跟朋友、亲人聊天谈笑自如，但在公共场合却语无伦次，脸红耳赤。哪怕讲稿再熟练，事前准备再充分，也如此。归根结底，胆量不够，信心不足。如在教学三年级作文和家人在一起时，我问：“同学们，为了让你们健康幸福地成长，你们的父母不辞辛劳，早出晚归地工作，你们又对
4、他们了解多少呢？谁先来说一说？”我的话说完了，可举手的人寥寥无几，对于自己身边最熟悉的几个人，竟然无话可说，有点不靠谱，这令我很失望。后来一想，可能是有的学生缺乏自信，不敢上来说，怕同学笑话他。于是，我就让他们按座号逐个上台介绍自己的家人，并说说和家人在一起的感受。这样刚才不敢介绍自己家人的同学被“逼上梁山” ，一个个按顺序站在台上。我不管他们说得好不好，只要有勇气站在台上，即使只介绍自己父母的姓名，只要声音响亮，让大家听得清，就给予鼓励的掌声。这样给每个学生提供了展现自我的平台，只要经常练，我相信以后学生就能表达自如。而对于那些特别胆小的学生，在课堂上应该多请他们回答一些简单的问题，并及时给
5、予肯定，从而增强他们表达的自信心。 3三、联系实际，培养学生的创新思维 激发创新兴趣，营造创新氛围。引起兴趣，是激发学生创造的良好的开端。每一个孩子都容易对新事物产生好奇心，一旦设置了疑点，他们常常就会渴盼得到结论，认真、积极地探究。例如在教学理想的翅膀一课时，我先请学生说说在日常生活中，见到过哪些风筝？有什么特点？学生回答：“有蝴蝶风筝，它飞在蓝天上就像一只翩翩起舞的彩蝶，美丽极了！” “金鱼风筝，非常漂亮！” “蜈蚣风筝，尾巴一摆一摆的，自由潇洒。 ”“蜻蜓风筝，上面布满了五颜六色的花纹。 ”我适时夸奖同学们知道得真不少，然后告诉同学们今天我们要学的一篇课文，就是有关风筝的，出示课题理想的
6、翅膀 ，并问：“看了课题，你想了解些什么呢？”大家情绪高涨，主动发言：“我想知道有哪些风筝？”“它们都是什么样的风筝，有什么特点？” “课题为什么是理想的翅膀，而不是理想的风筝？”我抓住契机，鼓励说：“那就让我们赶快来读课文，寻找一下答案吧。 ”这时，学生迫不及待地打开书本，带着浓厚的兴趣认真地研读。这切实激发了学生求知的欲望，把“要你知道”变成“我要知道” ，充分尊重每个学生的需要。读完课文后，我们都知道了文中的小朋友根据自己的理想扎出不同样式的风筝并放飞在蔚蓝的天空中。每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样，课文中的小朋友们把自己的理想送得又高又远，你想用什么方法表达自己的理想呢？你要怎
7、样才能一步步实现自己的理想？通过自由交流，学生畅所欲言，懂得从小要树立远大的理想，并怀着热情努力实现自己美好的理想，从而教学的目的就达到了。 4四、鼓励质疑，培养学生的求异思维 “创新必思，思出于疑，疑源于趣” 。我们要结合具体的教学环境，点燃学生求异创新的火花并使之呈燎原之势，形成创新的能力更是当代教育工作肩负的历史重任。在语文教学中，培养创新意识、创新思维非常必要，要求学生大胆探索，勇于提出问题。科学家爱因斯坦说：“我没有什么特殊的才能，不过喜欢寻根刨底地穷追问题罢了。 ”他认为：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。提出新的问题，新的可能性，从新的角度看旧的问题，需要有创造性的想象力。因
8、此，教学生提问是非常重要的。问题是语文课堂教学的关键，问题是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索，科学研究如此，学生学习、掌握知识同样如此。因此，在课堂教学中应多鼓励学生提出问题。如上公开课“这个规矩不能有” 时，我先让学生读课题，然后让学生对课题进行质疑。同学们兴致很高，纷纷举手发言：“这个题目为什么要加引号？” “这句话是谁说的？” “他对谁说这句话？” “这个规矩指的是什么规矩？”这样带着问题学习课文，学生的积极性很高，学起来也特别努力。学习中如果没有问题就没有兴趣，没有思维，没有创新。问题出自怀疑，不怀疑就没有问题，不怀疑就不能见真理，只有质
9、疑才能求异，才能另辟蹊径，勇于创新。因此教师应引导学生学而思，思而疑。 五、适时夸奖，营造学生畅说的氛围 心理学研究表明，当儿童处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习的最佳状态，取得事半功倍的效果。对于学生，营造宽松、愉5快的学习氛围尤为重要。因此，我在教学中尽量把自己当做学生的朋友，态度和蔼、话语热情而富有童趣，经常用夸奖的语气激发学生表达的欲望。因为孩子的创造力就是在不断的夸奖声中培养起来的。夸孩子的好奇心，对孩子创造力的培养十分有用，使孩子的好奇心更强。我时常让孩子观察植物、动物、天气等，他们也会不断提问。对于孩子的好奇心，我们不能感到厌烦，因为这种好奇心和创造力能把孩子带进知识的
10、海洋，给孩子带来无穷无尽的乐趣。如在教学想飞的乌龟时，我问乌龟掉下来会想些什么？学生经过一番讨论，有的说：“乌龟想，摔坏了漂亮光滑的外衣了，自己成了丑八怪，以后再也不到天上去了。 ”有的说：“我再也不用小鸟带我飞了，我要自己长上翅膀飞上天空。 ”还有的说：“哈哈！经过如此一摔，把我本来平庸的壳摔成了美丽的有花纹的了，让我免费做了一次整容手术，真是太好了。 ”当孩子们回答完，我适时地对他们进行夸奖，并让其他同学给予热烈的掌声。他们一个个笑容满面，脸上洋溢着自豪的神情。可见，良好的氛围对于学生语言思维的发展多么重要。 总之，新课程理念下的语文教育将是一种现代化、开放化、实践化、个性化、生活化和情感化交融的教育，将是一种生动活泼的、自主合作的、充满创意活力的教育。
