1、1如何让“学困生”脱困听公开课的时候，发现很多老师在课堂上，更多关注的是表现能力较强、学习成绩较好的学生，学习成绩不好的“学困生”往往成为观众或听众。然而，在课堂教学中，如果老师只顾完成自己的教学任务，而无视“学困生”的存在，那么两极分化现象将会更加严重，学习有困难或慢半拍的学生将会有被边缘化的危险，有成为课堂教学中的“弃儿”的可能，这与老师的教学初衷是相悖的。如何消除“学困生”隐患，阻止两极分化，让“学困生”也能乐学、好学、树立学好数学的信心，成为每一个数学老师急需解决的问题。去年我班有幸参与了我区的课堂教学改革的试点，在这一年中我进行了实践，也做了思考。 一、精心选择学习素材激发学趣 新课
2、标指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。以学生为本的数学课堂教学，能联系学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。心理学认为：直观形象的素材能让学生在思维中产生形象编码和抽象编码，双重编码更有利于学生思考和记忆。如果老师选择的学习素材过于抽象，学习能力偏弱的学生学起来就会有障碍，从而成为被动接受者。这部分学生往往会成为课堂教学中被忽略的人群，也就会成为“学困生”的来源。所以，老师选择的教学素材应尽可能贴近学生的生活实际，充分调动学生的已有经验，让每一个学生感兴趣、能学习、能发展。记得有一次在四（1）班教学乘法运用乘法分配律简便2计算时，我先让学生说一说什么是乘法分配律，然
3、后直接出示算式：65102。提问：你会用简便方法计算吗？学习能力较强的学生想到了102=（100+2） ，成功地把问题解决了，但还有一半以上的学生出现了困难。虽然部分学生在交流的过程中，有所理解，但还是有十多个学生表现出了极大的困难。问题出在哪儿呢？经过短暂的思考，我在四（2）班上课时改变了问题的呈现方式，先出示情境：一件衣服 65 元，买 102 件衣服要多少元？提问：怎样列式？65102。提问：你会用简便方法计算吗？试一试。让我没想到的事发生了，学生根据现实情境列出了算式，然后思考怎样算比较简便，居然取得了完全不同的效果。绝大多数学生成功地把问题解决了，其中还有一名平时学习较困难的学生也做
4、对了。我让他说说是怎么想的。他说：“我是这样想的，65102 是算 102 件衣服多少元，可以先算 100 件衣服多少元，再算 2 件衣服多少元，再把得数相加。所以是 65102=65100+652”从这位学生的发言中我们不难看出他结合实例真正认识了乘法分配律的本质，这也给其他“学困生”以很好的启发，结果作业的正确率大大提高。所以老师在决定学习素材的选择时，应该考虑到班级里的“学困生” 。 二、关注学困生的课堂参与度增强信心 爱因斯坦曾说：“自信是向成功迈出的第一步。 ”课堂教学是师生交往、生生互动、主动发展的过程。教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度和真诚的话语来缩短师生间的距离，
5、尽量创造各种条件让每个学生都有充分展示自己的机会，激发学生的主观能动性，让他们积极参与、主动地学习。 3记得在一次课堂上，一个小组选了一名学习成绩不是很好的学生代表小组解释解题过程。当他出现结巴的现象时，很多同学举手想代替他回答。如果此时我让其他学生回答，会很快完成这一教学环节，从而节省教学时间。但这样做也会进一步打击这位学生的积极性和自信，可能使这位学生长期处于怕想、怕说、怕学的状态。我看到了他怯生生的眼睛，那是一双渴望理解和寻求帮助的眼睛，于是我让全班同学用掌声鼓励他。他那怯懦的神情在大家的鼓励中消失了，声音虽然有些小，却完整地把自己的想法说了出来，我又用肯定的语言和目光给予鼓励。从此，课
6、堂上再也没有人讥笑他结巴了，他也自信了很多，乐意举手发言了，学习兴趣和学习热情被有效激发出来，学习更主动了。 三、合作学习成为主角 小组合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一。一般情况下的小组合作学习，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来。这样一来，很多学生没有经过认真思考便得到了现成的答案。而代表小组发言的往往也成了部分好学生的专利，其他学生，尤其是学困生只是听众。结果，好的更好，差的更差，两极分化更加严重，不利于全体学生的共同发展。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何吸取他
7、人的长处，如何归纳众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来，再采用流动的方式确4定小组代表交流学习成果。这样，每个人都有了思考的机会和时间，每个人都有机会在全班交流，学习水平和表达能力都有机会得到有效提高。有一次在教学轴对称图形时，我就适时组织学生开展合作学习，如：下面的图形都是什么图形？哪些是轴对称图形？是轴对称图形的画出所有对称轴。 谈话：我们还学过很多的平面图形，这些平面图形都是轴对称图形吗？如果是的话你能找到它的对称轴吗？请你先判断，再画一画。有疑惑也可以
8、取出图形折一折。 （预先给每组学生提供相应图形的纸）先独立完成，再小组交流。在这里学生需要自己先独立完成学习任务，然后才能与小组内的同学交流，这样就使每个学生都有事做，都有自己的思考，而不是人云亦云。为了给小组争光，那些所谓的“学困生”在小组学习中更加认真，在一次次的发言中，语言表达能力也越来越强，数学学习也变得更加自信，更加主动了。 在课堂教学实践中，我坚持以班级里的“学困生”作为备课、上课的基础起点，通过精选学习素材、适时鼓励、开展有效合作学习等措施，班内学生的学习水平有了较大的提高。以前不敢发言的“学困生”也变得更加自信了，敢于在全班提出自己不同的看法，学习积极性有了极大的提高。班内学生在学习过程中的参与度，也由大多数转变为“每一个” ，由两极分化正转化为共同进步。实践证明，只要老师正确引导、指导学生进行有效学习， “学困生”的学习水平、思维能力、交流表达能力、组织协调能力，以及相伴随的学习情感都能得到很好的发展，最终实现脱困。
