1、1如何让我们的数学教学生活化精心准备许久的示范课伴随着一声清脆的上课铃声开始了，一切教学过程都在我预先设计好的计划中顺利进行。为了帮助学生对“一步乘法应用题”进行巩固练习，我设计了这样一道题：游乐园门票每人 10 元，明明和爸爸妈妈一道乘车去春游，一共要用多少元？这时一位学生站起来说：“老师，明明多大了？”我疑惑的问：“你问这干什么？” “如果明明年龄小，还让爸爸妈妈抱着，那他就不用买票了。 ”是呀，我怎么没有想到呢？于是我对该生进行了肯定和表扬，这下一石激起千层浪，学生一下子议论开来 “如果明明的父母有熟人的话，还可以减价，甚至免票。 ” “如果明明的父母知道游乐园有偏门的话，可以悄悄溜进去
2、，我上次去彭城游乐园就是从云龙山北门进去的。 ” 几乎所有的听课教师都哄堂大笑，学生也“乱七八糟” ，简单的点评后，下课的铃声响了。我想：这下可丢大人了。没有想到区领导却对学生最后的质疑提出肯定：这就是数学创新，这就是数学和生活的姊妹情缘。这使我对“数学教育”和“生活教育”有了全新的认识，在实际的教学中，不断挖掘数学中的生活因素，激发学生的数学兴趣。 数学课程标准强调让学生“人人学习有用的数学” “把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具。 ”“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。 ”等。在现行的数学教材中，多数单元后面都安排了一2些涉及“生活数学的内容” ，这让学生能感
3、到生活中处处有数学，明白“生活和数学是一个整体。 ”我坚信数学的生活化，即：不仅注意数学知识的生活化更注意生活世界的数学化。如何更好地体现这种整合呢？在平时的教学中我总结出如下的几点体会。 一、挖掘生活素材 激发学习兴趣 生活教育启示我们，过什么生活读什么书。书是一种生活的工具，一种“做”的工具。日常生活是直接的，小学生的认识起点往往是生活中的一些实际经验或事例。因此，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有的挑战性的，教师可以时刻注意沟通书本与生活的联系。在教学中，可对教材进行替换改造，用学生熟悉的生活实际素材来代替，从而激发学生的学习兴趣。 把学生熟悉和感兴趣的问题引入课堂，并通过引导
4、学生分析，解决其数学问题，让学生理解数学就在自己身边，就在自己的每天生活中，从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题。这就要求教师认真钻研教材，把教学内容和生活实际有机结合，以此架起数学和生活之间的桥梁，促使学生从数学的角度思考生活，激发学生学习数学的兴趣，增强教学实效。 二、创设生活情景 感受数学问题 小学生生活经验毕竟是有限的，但不能说学习数学就可以脱离实际，而是要尽量创设一些情景，让学生从中感悟数学问题的存在。因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。如教材中每节课前都配有“情境图” ，教师可以利用图画引领孩子回归生3活，品味数学。创设的情景应该是多种多样的，
5、让学生积极主动地投入到数学活动中去。 例如在教学循环小数时，可利用多媒体制作形象逼真、色彩清晰的红绿灯动画画面，让学生观察，并让学生说出日常生活中看到的红绿灯。学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次变化的。此时教师接着告诉他们“它总是按一定的顺序不断重复出现，那么我们可以说红、黄、绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象，数学运算中也会出现类似的现象。于是“循环小数”的学习也就生活化，学生学习起来也就不难而解了。 三、借助生活经验 思考数学问题 数学来源于生活，生活处处有数学。在教学中，要注重借助生活经验，让学生学会思考数学问题。正如文章前面所
6、举的“一步乘法应用题”的巩固练习，学生在解题时，能联系生活经验，多角度考虑，形成解决问题的基本策略，不能不说是一种创新，是学生具有良好的数学意识的体现。提问的同学正是借助了生活中自己进游乐园的经验，才有了不同一般的回答。再如三年级“有余数的除法” ，有这样一题：3 位老师带着62 名学生去郊游，每顶帐篷住 6 人，需要几顶帐篷？学生脱口而出：11顶。因为多余的 5 人不能露宿野外。可见学生借助生活经验思考数学问题是多么的敏捷，发自内心的感悟到“具体的问题具体分析” 。 四、回归生活实践 解决数学问题 学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，这就是知识与应用的脱节，学生感受不到数学的趣
7、味和作用。在数学生活化的学4习过程中，教师应引导学生领悟数学教育“源于生活，寓于生活，用于生活”的道理。因此，只有引导学生多实践，从而真正明白所学知识的价值。如六年级总复习中，我给学生布置这样的家庭作业：“利用休息日测量一下自己房间的长和宽，并按一定的比例绘出房间的平面图，看谁绘制的正确美观。然后由父母带着去装潢店挑选一种自己喜欢的地砖，测量它的长和宽，计算需要多少钱？再计算出扣除门窗外，一共粉刷墙壁需要多少涂料？学生以主人的身份对自己的 卧室或书房进行了独立亲身的测量、设计、买料的预算等，一方面鼓励学生走向社会，另一方面体现了学生的学习情感和态度，让学生在实践活动中充分体验到数学在现实生活中的应用价值。 总之，加强数学与生活的联系，一方面让学生在生活实际的情景中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认识水平解决问题，逐步把生活常识数学化；另一方面让学生自觉的把数学知识运用到具体的生活情境中，实现数学知识生活化，真正完成数学教学的任务。我坚信：披上“生活”面纱的数学是最美的！
