1、1如何让语文课堂成为学生求知的乐园【摘 要】语文是一门最接近生活的学科，这里有一个个鲜活的人物，有无数曲折动听的故事，更有诙谐幽默、生动形象的语言。可以叩问历史、现实和未来的门扉；可以与你钟情的人物对话私语甚至交心；可以畅游名山大川、名胜古迹。学生来到这样的境界，应该是一件快乐的事、高兴的事，哪有厌倦之感！因此，在语文学习中，让学生快乐地学习，是我们每个语文教师值得深思的研究课题。 【关键词】语文学习；快乐教学；有效策略 由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。语文即使没有成为最不受欢迎的学科，也几乎可以归到最不受欢迎的学科之列。根据心理学家的
2、分析，当人心情愉快的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。我认为语文教师应展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。 一、营造良好的学习氛围，使学生快乐起来 要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。 1.让学生充满学习语文的快乐期望。我们要尽可能让学生感受到语2文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；
3、要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。 2.让学生在语文学习实践中体会快乐。让语文学习“快乐”起来，首先教师要扮演重要角色，以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段，让语文课堂“快乐”起来；其次要开展丰富多彩的第二课堂，通过课本剧表演、辩论等活动，让学生“快乐”起来；最后要创设愉悦的语文学习环境，通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果，让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。 3.让学生树立学习语文的快乐追求。 “头悬梁、锥刺骨”的苏秦快乐否？我认为他是快乐的，因为他追求学习的过程是快乐的，这就
4、是学习的快乐，追求知识的快乐，追求理想的快乐。一个有理想、有信念的人是快乐的。周恩来总理读书是享受着“为中华之崛起而读书”的快乐。如果我们只把快乐建立在眼前，没有长远的目光，这种快乐无疑是贫乏的、肤浅的。俗话说“人无远虑，必有近忧” 。只有引导学生树立崇高的理想，对语文的学习有一种快乐的追求，语文学习才可能真正快乐起来。二、激发学生的思维，使学生体会快乐 1.学会关注。语文教师的职业关注，这是反映教师教育理念的标志。语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成、学生语感的形成，更应关注学生与学习语文有关的态度情感和价值观。教师的关注分为近期3关注和远期关注，其中近期关注包括学生学习语文的兴趣、人
5、格尊严、心理需求和个性差异等，远期关注即为学生终生发展打好语文基础，教师应从近期关注走向远期关注，形成良好的语文素养，让学生带着希望和自信离开教师和学校。当语文教师的关注完全成为一种自觉行为时，便会达到“润物细无声”的境界。 2.善于发现。当关注成为自觉行为时，教师会对学生不断有新的发现：如学生对文本的真实感受，学生的生活经验和学习内容的对接，学生在教学过程中生存的处境以及学生的智力类型等。如此，学生的思维火花便会不断闪现，主体意识就会凸现，自主、探究、合作的学习情境自然就会展现在语文课堂中。 3.重视倾听。有专家指出，未来的教育是倾听者的教育， “教师的沉默是金” ，意在说明教师善于倾听不仅
6、是教学艺术，更是新课程理念的形象化。倾听，需要教师走进学生的心灵世界，倾听学生需求的呼声、感情脉搏的跳动，用心与学生交流。这样，你会从二泉映月的朗诵中听出学生对民间艺人的敬仰和对世态炎凉的愤懑；从学生绘声绘色讲述杰奎琳的内心世界中，品尝到儿童纯真的爱国情感；从学生讨论第一次抱母亲的情节中，触摸到学生对亲情的感悟。教师和学生同呼吸，共欢乐，这其中包含有平等和接纳是生命与生命间的平等；有鉴赏和学习是对学生思维成果的评论欣赏和教学相长；有执著和冷静是对语文教学的不懈探求和思索；有参与和体验是参与学习活动的快乐和对学生创造的体验。 4.指导实践。 “学以致用”说的是学习最终的归宿。学语文到底也是4为了
7、运用。在小学阶段，在语文教学中，我尽力创造条件让他们“实习” 。布置学生写日记，定期选择那些生动的、有特色的日记，加以修饰，张贴在课室后面的“优秀作业”展览上。每日利用每节课的两分钟预备铃，布置学生背诵一首古诗，积累四个成语，学习一条格言警句，并做到当天巩固当学生看到自己的作业张贴在墙上时；当学生感觉到自己“出口成章”的时候，他们脸上兴奋、激动的红晕比天边的彩霞还绚丽。三、沟通师生情感，促进学生快乐学习 在语文课堂中，教师就需要调动自身情绪，渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情感氛围中，仿佛身临其境，如闻其声，如见其人，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章角色之中。 总之，语文教师要用人文精神培养学生的语文素养，促进学生人格完善，提高学生生命质量，在学生生命提速的同时，实现教师自我生命的完善。让我们享受语文，享受迸发智慧火花、创造力被激发和生命个性得到充分张扬后的愉悦，让生命在语文课堂上绽放光彩。
