1、1如何让语文课以情动人美国教育家杜威说：“教育即生活。 ”其实，课堂教学何曾不是生活！然而，有些时候，课堂被我们异化了，课堂没有了生活的情趣，生硬灌输，死气沉沉，以致孩子不喜欢语文，害怕语文。如果我们把自己的母语教得连孩子都不感兴趣，甚至是害怕了，这是多么悲哀的事情。 心理学研究表明：如果没有情感的支持，人的感知、记忆、思维等活动都是软弱的，只有点燃了学生情感的火焰，才能激发他们的学习兴趣。因此，作为一名语文教师，若能高度重视情感在语文课堂教学过程中的作用，努力创设和谐的教学情趣，把语文课堂演绎成富有情趣的生活而不是说教的舞台，该多好啊！那么，在语文课堂上如何以情动人呢？一、未成曲调先有情 “
2、课堂上，激励学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。”教师若能合理地发挥语言的魅力，用充满激情的、诗一般的教学语言导入新课，必定会促使学生形成最佳精神状态，情不自禁地走入文本，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解与感悟，提升语文素养。 记得严杏老师在上只有一个地球这一课时，一开始就用课件展示地球在宇宙中的美景，同时深情导入：“在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是人类的家园，她是太阳和月亮的朋友地球，你还2想管她叫什么？”孩子们的思维一下子活跃起来了：“我管她叫花园。 ”“我管她叫妈妈。 ”“地球是我们的家。 ”“地球是人类的摇篮。 ”听，多么动情的表达啊！授课伊始，教师就有
3、效地唤醒了学生的情感，为学生进入情感世界作了“预热” 。这短短的课前激情实在令人叹服。 二、课中悟情情更浓 语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为应该让学生在主动积极的情感活动中加深理解和体验。 ”不过，学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的，必须经过有效的引导，才能得以充分开启。 课中，教师要用饱满的感情，调动学生的情感，通过多媒体演示，填补空白，创设情境等手段，激起学生与文章内容相一致的情感。 1、借助媒体，情动辞发 笔者在教学飞夺泸定桥一课中，待学生充分诵读、感悟课文后，教师适时播放战士们英勇夺桥的电影片段。当学生看到那纷飞的炮火，战士们奋不顾身夺桥的战斗场面，都情不自禁地和
4、我一样激动，有的甚至“啊” “呀”地叫起来，老师继续引导：“此时此刻，我想你们的心情和我一样激动，同学们，红四团的战士们面对滔滔江水、面对熊熊大火、面对生死考验，他们表现得毫不畏惧，实在令人可敬可佩。可是，有战斗就会有流血牺牲。请看屏幕-”屏幕中继续出现夺桥过程中战士们纷纷中弹落水身亡的悲壮场面。学生沉默了，有的甚至流下了眼泪。师继续煽情：“在这夺桥的过程中，有的战士不幸落入那翻腾怒吼的江水中，多少战士献出了自己年轻而又宝贵的生命。此时此景，你们又想对3这些烈士的英魂说点什么呢？”在这种情感的驱动下，学生们纷纷举手，真情如涌，妙语连珠，令旁听者赞叹不已！ 2、填补空白，推波助澜 一篇课文，看似
5、寻常，其中却含有许多可以挖掘之处。教者如能联系课文，结合实际，则会收到意想不到的效果。 记得有位教师在教学一夜的工作时设计了这样一个环节：“我们的总理也是一个需要关心、需要体贴的人啊，看，夜这么深了，我们的总理还在办公室里工作着，要离开总理的办公室了，你们想不想对总理说些什么？”于是，同学们纷纷劝说总理要早点休息，保重身体。待学生真情相劝后，师继续补充：“其实，我们的总理他何尝不想让自己过上轻松一点，舒适一点的生活。但是，他做不到，我们的国家有太多的事情等他去做，你们看 1976 年，在他身患癌症的那一天，他工作了多久。 ”然后出示总理一天的工作安排表，待学生细细看后，师再深情引述：“这时候，
6、总理已是 76 岁的身患重病的老人啊。所以，很多人都劝他休息。可总理却说：可以理解，但很难做到 。那么，他的心到底在想什么呢？”多媒体再出示总理亲临受灾地区，迎接美国总理等片段。然后，再抛出一句：“你们说我们的总理是个什么样的总理？”到此时，已掀起了学生情感的高潮，学生对总理的认识更加深刻了，展现在他们面前的是一个更加可亲可敬的国家总理，真正达到了推波助澜，以情动人的目的。 3、创设情境，师生互动 以境生情，因情而动，可以让课堂上充满生命的活力。 4例如，我在教学两只小狮子一课时，曾创设这样一个教学环节：“听了小树和懒狮子的对话，我很担心，真想劝劝这只狮子。孩子们，你们想劝吗？”孩子们天真无邪
7、，充满童真：“当然愿意了！”于是，我一转身，快速在胸前贴上懒狮子的图片，说：“你们瞧，徐老师转身一变，变成了这只懒狮子。现在，谁来劝劝我？”孩子们争相举手，于是，出现了以下的一幕： 生 1：“喂，懒狮子，醒醒吧，别再睡了！” 生 2：“哎，懒识字，太阳都晒屁股了，该练功了，你看，哥哥多刻苦呀！” 师：（扮狮子样）睁开了眼睛打哈哈。 生 3：“懒识字，赶快练功吧，将来你爸爸、妈妈老了，你靠谁呢？” 师：晃晃脑袋，作清醒状。 瞧，稚嫩的话语，纯正的感情，另动的思维，这样的课堂怎么不令人为之感动呢？ 三、课终谙情情未了 当课文教学快接近尾声声，学生对文本已有了积极的情感，甚至可以说情感正处于沸点状态，那么，在学生情感飞扬时，如何能移情体验，将学生的情感引向更广阔的生活空间？ 例如，当女娲补天一课的教学快结束时，学生已被女娲不怕困难，不怕辛苦的真情打动了，如何抓住这一契机，给学生以情感的余韵呢？此时，我是这样设计的： 5师：“其实，在我们的生活中，也有许多像女娲这样不怕辛苦，拯救人类的人。请看屏幕-” 屏幕上，在为了谁的配乐声中，出现了 98 抗洪抢险的真实场面，还有抗击非典战士抢救病人的感人画面。这就是课的尾声。教室里，一片安静，没有一声一语，但孩子们情感的心弦已被轻轻拨动，他们都在静中感悟，在静中完成了一次情感的升华。
