1、1如何设计小学数学练习课摘要：有效的练习有利于较好地实现数学课堂教学目标，它具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能，也是检测教学效果的基本手段。 关键词：有效练习；小学数学；基础性 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）12-0184-01 有效的练习有利于较好地实现数学课堂教学目标，它具有巩固知识、形成技能、发展思维、培养能力的功能，也是检测教学效果的基本手段。精心设计有效练习是实现练习实效性的前提，根据“紧扣目标、促进思维、形式多样、分层要求“的练习设计要求，笔者在小学数学教学中进行了“有效练习“设计的一些尝试。 1.小学数学练习设计的
2、原则 1.1 生活化原则。数学源于生活，又必须回归于生活。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题，让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。 1.2 科学性原则。练习是为教学目的服务的，因而练习的设计必须符合小学数学教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点2和认知发展的客观规律。 1.3 层次性原则。新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生不同的人在数学上得到不同的发展。“所以我们所有的练习设
3、计都应充分体现因材施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，有针对性地设计练习；要充分考虑到学生的差异特点，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，使每个层次的学生都有“事“可做。 1.4 针对性原则。有的放矢地设计练习，是提高练习和教学效率的重要措施。现在练习题的来源途径非常广泛，书后有，辅导资料上有，远程教育资源上有，还可以自行设计。面对纷繁多样的题海，该如何去“捞金“呢？再加上数学课堂中的练习时间最多也不过十来分钟，哪儿能处理那么多的习题呢？我们认为，只有一条原则，那就是精选，针对本节课的
4、关键点优化设计，针对学生常常错的或预测学生可能会错的题，设计针对性的练习，帮助学生领会知识的实质。 1.5 多样性原则。课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化，可以使学生学得主动、学得积极、学得扎实、学得有趣、学得灵活。把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。题型可以有口算练习、笔算练习、应用练习、选择练习、判断练习、综合练习、操作练习、竞赛练习、游戏练习等，让学生既要动手，又要动口，还要动脑。而且在练习时既可以让学生集体练习，还可以有独立练习，当然也可以是小组合作练习。 32.提高课堂练习有效性的几点策略 2.1 灵活设计课堂练习的内容。有趣
5、的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时，可以根据教学目标挖掘习题本身的内在力量，设计游戏、猜谜语、走数学迷宫等活动，开展口头练习、书面练习、实践练习等。真正做到让每一个学生动起来，让学生“思维“飞起来，只有让学生参与到学习活动中来，才能产生学习欲望和学习兴趣，从而产生强大的学习动机，这时学生即使遇到困难，也会去克服困难，更加积极主动地学习，使练习产生事半功倍的效果。 2.2 创设练习的情境，吸引学生注意力。俗话说“兴趣是最好的老师“，是推动学生学习的强大动力。这就要求教师在设计练习时，从练习素材的选取到呈现，
6、从练习活动的安排到组织，都应从学生感兴趣的实物、实情、实事入手。创设生动有趣的情景，激发学生的兴趣。如在教学“分数的基本性质“后，设计了找“胞弟“这一“娱乐性“练习。每名学生手里拿着一张写有分数的卡片，当老师出示一张分数卡片时，要让学生判断自己手中的分数是不是和老师手中的分数大小一样，如果一样就赶快高举分数卡片并大声说出这个“胞弟“是怎样由“胞兄“演变而来的。这样的练习设计使得整个课堂顿时活跃起来，学生参与率高。 由此可见，教师在课堂教学中设计可行性强、针对性强、趣味性浓的练习，能够避免机械重复的练习所引起的注意力分散，能够让学生在不知不觉中巩固所学的知识，变“要我练“为“我要练“，增添了练习
7、的乐趣，这样的练习是有效的。 42.3 探索“多样化“的练习设计。课堂练习要讲究“花样“，按部就班地练是低效的，练习必须有针对性，安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。此时可设计以下几种练习： 2.3.1 发现式练习。 如在整数除法的估算时，我们可以通过一组计算让学生去发现估算方法。 2.3.2 对比性练习。 如在教学用分数解决问题中的单位“1“已知与单位“1“未知的时候教师可以设计此种练习。 2.3.3 变式性练习。 如在教学学生春游“乘船“、“乘车“、“搭帐篷“的问题的时候，可以穿插一些“做衣服“、“装车轮“的问题。让学生明白问题的本质，使学生
8、的思维灵活性得以发展。 2.3.4 反馈性练习。 把学生在练习中的错题拿出来，让大家找一找，说一说错在哪里（重在说） ，这样的练习针对性强，效率高。 2.4 课堂练习时间的保证。学生的课堂练习时间要安排充足，一节课上要保证 10-15 分钟的课堂练习时间。课堂练习量少，对所学的知识只能停留在基础层面的练习，不能深入，课堂效率自然不高，教学效果也不好。教师要向学生强调珍惜有限的课堂练习，勇于尝试，同时对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习的劲头更足，课堂教学效率就会更高。 课堂练习是课堂教学不可或缺的一个环节，在新课程理念下，我们想要提高小学数学课堂教学的有效性，就应将课堂练习提到更加重要的位置上来。教师要根据教学内容结合学生个体差异，更加精心地去设计5练习，真正保证课堂练习的有效性，从而促进课堂教学的整体有效性。
