1、1如何提高贫困地区中学生的语文素养摘 要：语文素养是我们学好其它课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础。语文素养是以语文能力为核心的综合素养。语文综合素养的诠释：语文综合素养重在综合。本文从三方面论述了如何提高贫困地区中学生的语文素养，结合自身的教学实践，重点论述了提高学生素养的途径和办法，即：加强学生课外阅读；培养学生语感；开展实践活动。总结了通过开发语文资源、旨在开拓语文学习途径，激发学生兴趣，拓展学生视野，全面提高贫困地区中学生语文素养。 关键词：素养；语文素养；兴趣；阅读；语文资源 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0021-01
2、笔者一直从事于贫困农村教育工作，贫困地区中学生的语文素养普遍偏低，提高学生的语文素养是我校语文教师义不容辞的职责。长期以来，贫困地区农村中学教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一，学生的语文素养普遍不高，突出表现在书写差、错别字多、语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱。针对此类现象，笔者做了一系列的探讨和研究，下面是我研究的情况。 一、什么是“素养” ，什么是“语文素养” 从“素养”一词语的概念和语文课程标准？课程的基本理念的阐述来说，它应包括与语文有关的健康的情感态度、价值取向、创新意2识，当然还包括应具备的知识和学习运用祖国语言相关的能力达到一定水平。为了
3、提高学生的语文素养，我们必须寻求有效的途径和方法。 二、提高学生语文素养的途径和方法 （一）加强学生课外阅读。鲁迅先生在给颜黎明的信中说的：“必须如蜜蜂一样采过很多花，这才能酿成蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 ”多读书，读好书。因此阅读对提高学生的语文素养有着极其重要的作用。 1.引导阅读。作为语文教师，首先要指导学生选择有益的读物。由于学生年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，学生或顺手拈来就读，或为猎奇而读，甚至读了一些不健康的读物，这往往会产生负面的影响。 具体做法是：首先要选择观点正确、内容健康，有利于学生思想进步的书籍。其次要选和学校教育、教学相配合的课
4、外书，有利于巩固和扩大学习的效果。再次，可以鼓励学生多读文学经典名著等等。最后要选订自己喜欢阅读的报刊、杂志。为孩子们开辟一个学习天地，为课外阅读打下良好的物质基础。 2.寻求时间。在我们的周围有很多资源可以加以利用，以充实学生的课余时间，需要从哪些方面入手，这就需要教师的指导。 （二）培养学生语感。叶圣陶先生曾强调“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字” 。那么怎样通过培养中学生语感提高语文素养呢？ 1.品读优秀篇章。鼓励学生读背一些文质兼美，情文并茂的篇章，3是学生积累知识、培养语感的很重要的途径。如课内外的一些大家的名篇，或是一些经典名著中的精彩片段
5、，多读，多背，慢慢语感就会形成。2.积累利用素材。这是培养语感的高级层次。积累如吸气，运用如吐气，只有吸够了气，才能吐出气。因此它的完成需要引导学生通过积累的知识来获得，除此教师必须引导他们联系自己的生活实际，帮助他们展开合理的想象和联想，借助思维和审视能力，对语言材料进行品评、鉴赏，能够惬意地抒发自己的内心世界情感。 （三）开展实践活动。要提高学生的语文素质，教师必须注重课外实践。生活是个大课堂，课外实践的教育效果和教育意义在一定程度上远远大于我们的课堂教育。教师要充分利用教学资源，特别是借助语文教科书涉及到的内容，在教学中有目的地引导学生走进自然、走进社会、走进生活，学以致用。通过课堂的延
6、续，学生的心灵得以净化，学生的情感得以熏陶。 1.学会积累随笔本。中学生只读还不够，还要多积累。摘抄是积累的最好方式。俗话说：“好记性不如烂笔头” ， “眼过千遍不如手过一遍” ，这都说明了作读书笔记的重要性。美妙的诗篇，精彩的段落，不论其从艺术表现手段还是思想道德层面，总能给予我们一定的启示，当我们在阅读有所感悟的时候，就要及时的记下来，这些感悟或许是零碎的、散乱的，甚至是片面的，若不记下来，也会慢慢遗忘的。为了使所学的知识长久的保留下来，学生不妨每人准备一个笔记本随笔本。专门记载自己阅读的经历和内容，诸如名言警句，精彩的语段，富有哲4理的诗句，自己的心得或体会、读后感。但你回首，会惊喜地发
7、现其中记载着学习生活的赤橙黄绿青蓝紫。 2.学会创作读背品。新课程语文教学尤其重视对学生进行语感训练，重视对学生进行词汇训练，新课堂的语文课堂常常有这样一个环节：朗读课文，选择你喜欢的词、句、段、背下来，然后试着模仿说一段话。这样，学生在领悟语言的魅力的同时，激发了学生的创作热情，在阅读教学的同时带动了作文教学，这既能培养学生的语感，又能有效的提高学生的写作水平。 3.学会亲近大自然。比如我的学生都生活在农村，农村的田园风光和野花野草中无不蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉，因此，要让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，
8、亲近自然，赏农景、干农活、记农事、写农民。例如可以通过学生的切身体验去作文，更容易产生灵感。这样让农村学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香，既可以激发学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可以培养学生语文学习的创造思维和创造能力。 总之，这是笔者从自己从事多年的教学实践中感悟和体会到的一些关于提高贫困地区学生语文素养的思考，学生只有具备了良好的语文素养，才能促使其自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。我会继续深入地研究，力争探索出一条正确引领学生提高语文素养的道路，既符合贫困地区中学生实际情况，又可持续长久地坚持下去，切实提高学生的语文素养，为新课程改革的顺利推进献计献策。
