1、1如何上好一节高效率的语文课摘 要：高效率的课堂，首先必须充分利用时间。教师掌握着课堂的主动权，合理安排好一节课的时间是教师必须慎重考虑的。 关键词：减负增效；学习习惯；学习方法；精讲多练；当堂作业；循环复习 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-043-01 高效率的课堂，必须充分利用时间。教师掌握着课堂的主动权，合理安排好一节课的时间是教师必须慎重考虑的。 板块一：预备 3 分钟 围绕积累拓展，进行课前诵读 “不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。 ”语文学习更讲究“积累”二字。几年来，课前积累拓展，主要是结合“国学诵读的校本研究”进行三
2、字经 弟子规 中华成语千句文 论语内容进行诵读，此外，结合教材和课外阅读内容穿插古诗词、成语、歇后语、对联等内容。国学诵读每周一个早读，教师引导学生学习片段，然后课代表在课前三分钟进行诵读，直至熟读成诵。古诗词、成语、歇后语、对联结合教材归类进行诵读。所带学生从二年级到五年级把三字经 弟子规 中华成语千句文 论语 小学生古诗文背诵 80 首熟读成诵，这就是巧用课前三分钟的小积累，取得的大收获。 板块二：课前 5 分钟 巧用课前谈话，激发学生潜能 2叶圣陶先生说：“文章的开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那情景，选择得恰当，足以奠定全剧的情调，笼罩全幕的气氛，使大家立刻把纷乱的杂念放下，专心致志看那下
3、文的发展。 ” 教学如同写文章，开课引人入胜，才能令调动学生保持最佳的精神状态进入新课的学习。 课前谈话，是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生情感、活跃课堂气氛而设计的即兴式谈话。课前谈话常常通过可以在短时间内缩短因陌生而产生的师生之间的心理隔阂，让学生在短时间接纳教师，为整堂课的教学氛围定下和谐的基调。经过几年的实践，充分利用课前三分钟，促使学生端正学习态度，培养学习习惯，教给学习方法，为每节课开了一个好头。关于课前谈话的目的和内容，我主要从以下三方面去考虑设计。 1、名人故事，激发求知欲望 第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。榜样的力量是无穷的。新鲜的刺激
4、唤醒学生的学习热情。平时注意搜集名人故事，从国内到国外，从古代到现代，各行各业的优秀人物都成为学生励志的榜样人物，每周课前给学生介绍一位，有时是一次讲完，有时是几次连播，有时讲述，有时播放视频，展示照片，学生深受感染。每次学生都很期待，听时教室里鸦雀无声，眼里闪动着激动地光芒，甚至下课后，还跑到你身边问这问那。这样的课前谈话之后再学习新课，学生像打了一针强心剂，一扫疲惫无趣的懒散，全神贯注，态度积极。我相信，在那个时刻，那位名人，那个故事，激发出的理想的种子正在学生心灵萌发，要奋发的冲动撞击着学生的心田， 那正是学生自主学习的发动机呀！ 2、每日一言，培养学习习惯 教育专家关鸿宇把学习习惯的内
5、容概3括为三类：一是与生理卫生有观的学习习惯，如科学用脑的习惯，科学用眼的习惯，写字握笔的习惯等；二是与学习方法有关的习惯，如认真预习的习惯、专心听讲的习惯、勇于提问的习惯、独立思考的习惯等；三是与学习态度有关的学习习惯，如专心的习惯、惜时的习惯、讲求效率的习惯等。学习本身是一个复杂的劳动，不同学科，不同学习过程，不同人群所涉及的学习习惯的内容都有所不同。学习习惯根据标准不同，内容也也有所不同。 高效课堂的主角是学生和教师。学生的学习习惯直接影响课堂学习的效率。习惯要“反复练习”说明习惯不是一朝一夕养成的，需要一个长期艰苦的过程。教师在课堂教学中常常把知识的传授作为主要内容，而忽略了学生学习习
6、惯的培养，这是当前课堂教学的一大误区。教师必须花大力气，在每节课贯穿学习习惯的培养。 板块三：新课 20 分钟 精心设计 梯度训练 突出重点 提到高效课堂，不由想起中学时代的两位教师。一位是代数老师，每次上课，板书满满登登，经常是下课了内容还没讲完。第二天上课，讲解错题至少在 10 分钟，甚至半节课，新课又讲不完，作业的正确率可想而知。一位是化学老师，他新课从来只讲半节课，然后写作业。写作业之前他几乎要把每道题点拨一遍，学生一般当堂 10 分钟左右完成作业，剩下 10 分钟他要求背公式、记概念，当堂知识当堂消化。他坐在讲台改作业，最晚课间作业绝对改完，学生作业全部面批。当时心想，化学老师真轻松
7、。代数老师总说我们错题太多，两节课作业都改不完。偶尔学生有错题，不打，当面点拨后再去改，最终学生的作业本上全是红色4的，几乎没有。开始，我还有点纳闷，作业应该独立完成，老师怎么总是点拨后才让做，而且对做错的同学如此宽容呢。等到期末考试时才发现，全年级化学平均成绩在各科中排行第一，95 分以上一大片。而我班代数平均成绩不足 80 分，85 分以上寥寥无几。当时，并不明白差异的深层次原因。今天自己从事教师的职业，站在课堂效率的角度，重新审视两位老师的课堂教学，颇受启发。 提高小学语文课堂效率的最佳途径和策略，还有待于在教学实践中不断探索。唯有不断探索与改革，语文教学才能走出高耗低效的困境，达到教师乐教，学生乐学的境界，从而实现减负增效的目标。 参考文献 1 崔春近. 减负前提是教与学的高效.山东省沂源县实验中学 2 关鸿羽. 如何提高孩子的学习成绩.中国记忆科学研究会. 3 吴群芳. 小学语文教学减负增效的途径 J.新课程研究，2011.01.
