1、1如何提高高中数学教学的有效性摘要：高中数学作为高中教育阶段一门重要的基础学科，其教学效果的实现对学生的整体学习影响不可忽视。新课程改革为高中数学在教学有效性发展的探索上提供了许多灵感和方向，提出了崭新的教学理念、教学方式和内涵上的改革要求。而如何根据高中数学过去教学效率低下的原因而探索出新的正确的价值理念和科学的教学方法，提高学生的数学素养，则需要进一步分析论证。 关键词：有效教学；兴趣教育；数学文化； 中国分类号：G633.6 高中数学作为一门基础课程，其教学低效性的问题也同其他学科一样产生已久，亟待解决。虽然我国在 2003 年 4 月已经施行了普通高中数学课程标准 （实验） ，为高中数
2、学在教学方式，教学目标，教学理念的转变上提供了思路1。新课改进行多年来高中数学的课堂上也出现了许多新的内容和元素，表面上前景良好，成果丰硕，但是其中却存在着“两层皮” 、 “换汤不换药”的实际问题。许多教师在教学理念和教学方式上还未根本转变，对新课程理念的理解和接受也没有达到理想的程度，一些高中数学在教学上仍处于过去的低效状态。 一、高中数学传统教学中的低效率问题探究 要从根本上解决问题，必须先了解问题的实质。为此，必须深刻了解高中数学传统教学存在的根本问题。从实践角度看来，高中数学教学2之所以低效率，僵硬化，主要是有以下几个方面的原因： 第一，课堂教学设计缺失，课前准备不足。传统的高中数学教
3、学教师在备课方面往往只是按照教学大纲拟定了一些大概的教学目标，而在教材分析和有效使用、教学方法设计、课堂教学氛围营造等方面则考虑甚少，对课堂缺乏一个充分的设计准备过程。 一方面教师对教材的理解缺乏深度，难以真正高效使用。教材作为教学文本，虽然信息资源量有限，但在结构、表现、内容上教师可以进行延伸，发挥自身的创造性进行知识的重新组建，为其提供新的学习视角，激发学生的学习兴趣，而不是照本宣科，生搬硬套。另一方面，在教学方法设计上，传统高中数学教学完全以教案为重点，以教师为中心，使学生处于边缘化的地位。在实践中教师往往习惯性使用了这种不科学的教学方式，而对每堂课教学方法的准备未曾考虑。在课堂氛围的创
4、造方面，传统数学教师“一言堂”的形式未从根本上得到改观，学生依旧是被动吃力地跟着教师牵引而进行学习。2 第二，学生主体意识淡薄，学习方法和技巧发展欠缺。由于传统高中数学课堂的固有的“填鸭式”教学方法和“教案主义”价值观，学生在课堂上的积极性得不到培养，兴趣得不到开发，学习的主动意识淡薄。而学生实际情况是学生才是数学学习的主体，基于简单的知识传递和言语教导并不能代替其自身经验积累、生活实践和认知发展，学生的主动学习状态才是课堂教学应达到的最好效果。在学习方法和技巧发展上的不足，则是长期以来学生无法自主学习，厌学情绪滋生的更深层次原因。3第三，教师课堂创新能力不足，反思机制缺乏。高中数学教师不仅需
5、要丰富的教学经验和数学知识水平，要达到新课程改革的要求，还必须具备一定的课堂创新能力和反思精神。数学的学习需要教师经验的指导，而教师也应进行反思实践，不断进行经验总结，创新教学方法和内容。充分认识到自己在课堂上引领创新的主体地位，激发课堂的活力。 二、教学理念的转变是提高数学教学有效性的前提 改变教学理念，对于提高数学教学的有效性至关重要。只有教学理念进行了更新，才能保障后续的教学改革按照正确的方向进行。而转变传统的教学理念，要求学校和教师在围绕教学效益这个关键点，进行课堂主体、教师角色、师生关系等方面认识上的重新定位。 首先，学生应成为课堂的主体，数学课堂教学应充分关注到学生的积极性和参与度
6、，关注到学生学习能力的培养，而教师应该作为学习的帮组这居于辅助的地位，保证学生自主学习的空间。其次，教师不应只囿于过去传递数学知识的“讲述者”角色，还应发现教师的“研究者”的一面。3教师本身作为教学工作者固然需要重视其教学职能，服从教案和大纲是必要和当然的，但是教师同时也是一个学习者，是一个研究学问的人，这样实际上与学生是处在同一个地位，能更好地换位思考，防止僵化文本教学的出现。最后，师生关系的和谐融洽，课堂数学氛围的浓烈也是高中数学教学的重要价值目标。教师能与学生共同学习，共同探讨问题，学生积极与教师互动，思维发散，兴趣浓厚。如此良好的师生关系正是新课程理念关于学生情感价值观培养的基础。 三
7、、教学方式的革新高中数学有效教学方案设计 4高中数学教学有效性的提高落实到实处，教学方式的革新是最重要的一个过程。在高中数学教学的实践中，具体有效方案的设计需要综合考虑体现学生主体性的教学方法，教师引导和课堂生态环境的开发以及数学素质教育的实现等因素。 首先，加强师生互动，创新体现学生主体性的合作探究式课堂教学方法。课堂本是师生进行交流互动的平台，而不是教师进行黑板文书、课本讲授的孤独舞台。在课堂学习方式的创新上，要考虑到学生的个性及情感价值观的保护和培养。对此问题，问答辩论、专题讨论等合作探究的学习方式在启发学生的思维，促进师生沟通和思维碰撞方面效果明显。 其次，开发创设情景，以教师引导为基
8、础建设良好的课堂生态环境。情景教学法是教学过程中应对理论教学的有效办法，高中数学具有较强的抽象性和复杂性的特点，因此贴近生活的情景创设就显得更为重要。而教师在高中数学课堂情景教学法的应用中也要注意引导，加强思维启发、典型示范的效果，使情景教学法在课堂和谐、平衡的生态环境中进行。4 最后，重视数学边缘知识，培养学生数学文化素质。学生对与数学知识的学习，不纯粹是公式、定理、数字和字母的简单糅合，对于数学规律的来龙去脉，背景介绍等边缘知识的了解也必不可少。在数学教学中加强文化素质的倾斜，进行情感价值观教育，有助于学生自身健康数学观的养成和逻辑推理思维的形成。 参考文献： 51接元海.提高高中数学教学有效性的几点认识J.教育艺术.2011（07） 2郭宏?，成继红.论新课程背景下的数学有效教学J.教育与职业.2008（33） 3 肖金枝.新课改背景下高中数学教学方法的创新研究J.数学学习与研究.2010（15） 4 姜汉建，李洪艳.试论高中数学教学的有效性J.新课程（教育学术）.2011（07）
