如何有效培养小学生个性写作.doc

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1、1如何有效培养小学生个性写作【摘 要】写作作为一种创造性的精神劳动,应该具有一定的创新性,在写作作教学中有效培养学生的健康个性,使学生的独特个性得到最大限度的发挥,促进学生创造力的发展的方法有:1. 激发写作兴趣,使学生乐于写作;2. 注重交流合作,认真建立自己的“材料库” ; 3. 以人为本,个性化指导和个性化习作;4. 建立多元化的评价体系。 【关键词】培养;小学生;个性写作 现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是“老鼠见了猫” ,还有不少学生对作文“敬而远之” 。学生长此下去,不仅影响到作文水平的提高,而且制约了语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力呢?这是许多老师所关注的。下面

2、谈谈我对作文教学的几点看法: 1. 激发写作兴趣,使学生乐于写作 叶圣陶先生曾说过:“写作的根源是发表的欲望,正如说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。“可见,作文教学中,激发写作兴趣,使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣,教师在训练过程中,应始终注意通过多种方式,着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感,使他们乐于观察,乐于写作。 1.1 用爱心打开学生心灵的窗户。 小学儿童由于他们的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利2导,有意识的组织他们在一起聊一聊。如:在进行完激烈的拔河比赛后,教师及时组织学生聊

3、天,只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情,有的说出自己是怎样拔的,有的学生分析了每局胜负的原因,还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束,各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成拔河比赛这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇作文。 1.2 运用“迁移”培养兴趣。 为了调动学生作文的兴趣,教学中教师可不失时机的运用“迁移“规律,努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如:在新学年初,每个学生都买了新的学习用品,课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事,对学生进行引导:“新的学年开始了,同学们都买了新的学习用品,老师也想买一样学习

4、用品送给小妹妹,可又不知买什么样的好,你们能帮帮老师吗?“孩子们一下子来神儿了,有的推荐书包、有的推荐铅笔盒,还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上,教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如,说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了,说不出了,但是,机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品,又滔滔不绝地说起来,并且说得很详细,因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上,教师再巧妙的引导学生把说的写下来,一篇我的学习用品便完成了,而且收到了非常好的效果。 2. 注重交流合作,认真建立自己的“材料库” 写作文时,学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有

5、米下锅” ,3就要从平时入手,积极引导他们积累写作素材。陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它离不开生活。 ”因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,认真建立自己的“材料库” 。在平时的教学中,我指导他们看有益的书籍,摘录其中的好词好句;指导他们用小本子把生活中的所见所闻记下来;还指导他们坚持写各种“观察日记”一段时间后,每个学生都有了自己的“材料库” ,写作文时再也不愁“无米下锅”了。我还鼓励学生“走出去” ,主动与别人进行交流。让他们把自己拟定好的作文题目、写作提纲与别人进行探讨,广泛听取他人的意见;把写好的作文拿给别人评价或修改;组织他们把自己的作文编成小册子,多方进行交流。通

6、过交流,不断取长补短,大大提高了他们的作文能力。3. 以人为本,个性化指导和个性化习作 指导学生个性化写作,要鼓励学生率真而为,说自己想说的话,写自己想写的内容。新课程标准提出要改革评价系统,不要用一堂课一篇文章的成败来评价衡量一个老师,也不要用一次作文的成功与否来衡量一个学生,应该以发展的心态看问题,转变评价系统,用发展的眼光看老师,看学生,这样,我们的个性化写作也许就会走向成功。 在教学的层面,首先教师要有个性化的追求,也要有个性化的实践。只有个性化的老师,才能指导出个性化的学生,只有老师有个性化的写作水平,才能指导学生写出个性化的作文。应该有一种宽容的心态。允许老师实践,甚至允许老师失败

7、。个性化的写作不可能一蹴而就,也许会走弯路,也许会遇到一些挫折,但应相信它是方向。其次,在作文中4应该积极张扬学生的个性,鼓励学生抒真情,讲真话,写个性。大力倡导学生在习作中着重体现独特的想象,体现心灵的个性。巧妙地历练悟性,使学生心动;训练文采,使学生笔动;引导落实,使学生行动。没有心动,只有笔动,写出来的只能是假大空废“四话”泛滥的灰色文章。4. 建立多元化的评价体系 语文教师应就作文与学生平等交流,以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文,并在充分交流的基础上给出自己的建议式、商量式的评估结果,学生的作文评价还可采取教师评价与学生的自评互评相结合,这样对学生的自信心和自尊心,对

8、学生写作个性和表述特色都有极大的帮助。对于后进生的点滴成功之处要加以肯定和表扬。教师要尽可能尊重学生的原始表达,也许那种童趣、童真、童心、童乐、童语,对于成人难以体会,如果教师横加指责,或大刀阔斧地大修大改,必然会伤害学生的自尊、自信,从而抑制其个性的发展。 总之,学无止境,教无止境。这项重要而有挑战性的教学任务,还需要广大教师的不断探索、实践、 创新。 参考文献 1 汪潮.解读语文课程标准的新理念J.小学语文教学.2002(12) 2 朱慕菊.走进新课程与课程实施者对话M.北京:北京师范大学出版社,2002 3 高子阳,费秋林,郭明霞.让 100%的学生喜欢上写作J.人民教5育,2005(15-16) 收稿日期:2013-03-12

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