1、1如何用藏语发音的特点帮助汉语拼音教学【摘要】语音学是一门听音和发音的技术。本文主要讨论了语音教师不仅要具有良好的艺术语言素养，更应该有一套科学而严格的教学方法。尤其是对于不是把汉语作为母语的藏族学生，更要有不同于汉族学生的教法来使他们克服障碍，培养兴趣。 【关键词】藏语发音；拼音；辅助；教学 中国分类号：G623.21 语音学是一门“口耳之学” ，是一门听音和发音的技术。既然是一门“技术” ，就要讲究技术本身的特点和传授方法。这就启示我们，汉语语音的训练课应该和“声乐课”与“舞蹈课”一样，着 重技能技巧的训练，语音教师不仅要具有良好的艺术语言素养，更应该有一套科学而严格的教学方法。只有这样，
2、才能使学生学有楷模，练有兴趣，说有进步。尤其是对于不是把汉语作为母语的藏族学生，更要有不同于汉族学生的教法来使他们克服障碍，培养兴趣，能长期不倦的学习汉语。 一、用肢体语言辅助教学 汉语为第二语言的人学习汉语拼音，总有一些音素是难点。教学中，教师可辅以洒脱、简练、固定的动作手势，帮助学生正音。所谓洒脱，是指教师做手势时要注意自己的形体美，离开讲台，动作放开，让全班学生都能看到；所谓简练，是指教师的手势要简单，有力度，不要让人学得眼花缭乱，扰乱学生注意力；所谓固定，是指教师对一些难点音辅2助的手势要固定成一种姿势，不要经常更换，让学生感到无所适从。 尤其是对于一年级的藏族学生来说，因为他们几乎没
3、有汉语基础，听不懂日常口语。对于汉语发音的讲解更是完全无法理解。所以教师如果借助手势和稍微夸张的口型给学生直观的演示，会收到良好的效果。如发平舌音、翘舌音时，教师右手侧举，手心向上，大拇指收拢，其余四指前伸为平舌音，弯曲为翘舌音。又如发前鼻音时，教师左手呈举手型，右手手心向下平伸至左手手心，右手手指往“上翘”抵住左手指，表示抵住上齿龈不再离开为前鼻音；右手手背边弓起边往后移动，表示舌根向软腭逐渐靠拢发后鼻音。 课堂教学中，语音教师若能像乐队指挥那样，充分利用自己的手势和学生默契配合，可促使学生高度集中注意力，从而取得良好的教学效果。 二、用图画，模仿声音辅助教学 语音教学容易单调，枯燥，乏味。
4、为此，教师的语言必须形象，富有色彩。抽象的音理，单调的发音训练一经幽默、有感染力的语言描绘，教学效果截然不同。 三、用夸张的口型帮助学生练习发音 先夸张后定格，是校正方音的一种好方法。对于母语中没有鼻音的教学对象，发音时要求耸起鼻子以体验鼻音色彩，或要求捏紧鼻子体会发不出音的苦恼，也可先极力夸张，结合口腔共鸣放声哼唱 nng”。 对读不准翘舌音的教学对象，首先要求他们先卷舌，把舌头练得灵活了，再来体验翘舌的发音部位。读不准唇齿音 f”，不妨把上齿先咬住3下唇，不断地吹气，然后再练习轻轻咬住下唇发音。 四、比较容易混淆的音素 比能比出异同，比能比出规律。汉语拼音教学更应该有意识地运用此法。同一发
5、音部位的音素可运用比较法练习，如 b”、p”只是送不送气之分。不同的发音部位也可比较练习，如 j”、z” ，发音部位虽不同，发音方法却一样，都是塞擦音。sh” 、r”虽有同一发音部位、同一发音方法的一面，却也有清、浊的区别。 五、让学生多看口型 汉语拼音中的辅音、元音是分别遵循一定的发音部位、发音方法和唇形的圆、扁、高，低、前、后规则来发音的。教学中要充分利用这种“有形可查”的特点，引导学生用观察口形的方法来正音。教师发音时要采用正面发音及左、右侧分别发音的方法，要求学生认真观察发音时的口形特征。如发卷舌音“er” ，自己或互相要看到舌卷才行，不达到这个“形” ，卷舌音不可能到位，也就无法读准
6、儿化韵。 六、借用儿歌，音乐辅助教学 汉语拼音教学要贯彻“音不离词，词不离句，在一定语言环境中进行教学”的原则。教师要善于利用语言实践活动带动拼音教学。在声调教学以后，借用语言艺术中的精华作为课堂的练习材料尤为必要。如民间艺术的儿歌，可训练学生的轻声、儿化、语言的节律感； 此外，还可借鉴音乐来学习汉语拼音，因为汉语拼音是声调语言，声调是声音的高低关系，音乐也是由声音高低关系形成的。歌唱的基本功对练习音节发声极为有用，加上歌词一般都押韵，所以，教师可选用4一些适当的歌词，借用歌唱的吐字归音方法带领学生进行朗读练习。由此看来，教师要善于学习，广采博收，做语音学习的有心人。 听辨法和借用法可用于教学
7、巩固阶段。 七、经常复习学过的拼音 学习汉语拼音容易回生，教师要经常检查，不仅是笔头的，更重要的是口头的，检查时要记录并给予及时纠正。因此，语音课要安排一定量的回课，即分批面对面地听学生个别发音。回课时可采用声、韵、调、朗读等分项成绩记载的方法，这样学生对自己的语音状况心里有数，有利于进一步提高。 在每节课前几分钟，让学生集体朗读声母表，韵母表，整体认读音节表。这样学生不必专门花时间去背诵，就可以基本记住汉语拼音的归类。也避免了学习不自觉的学生根本不会花时间去背诵的情况。 良好的汉语拼音学习习惯主要有以下两个方面： 一是听、说、读的习惯 主要包括认真听课和积极发言和大声朗读的习惯。对一年级小学
8、生来说，养成良好的听课习惯主要是：能专心听老师讲学习的要求，能听懂所学的内容和课堂习惯用语。能听清老师或录音的发音。 说的习惯是：能主动大胆大声朗读学习内容。 读的习惯是：能大胆而大声地朗读字母、能大胆大声拼读音节。哪怕读的是错的也要大声读。 大声读，大声说，不仅仅是为了让自己听见自己的声音，更为了要争取让全班的同学都听得见，听得清。既要认真听其他同学的发言，又5要注意和自己的发音进行对比，比比谁读得准，读得美。 这种主动大量大声发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。 我这里所说的大声与我一直以来提倡的“静心静气”并不矛盾，听的时候，专注，静心静气，说和读的时候尽可能用足自己的中气，主动大方表达。当然不提倡孩子们在朗读时歇斯底里地喊叫，喊叫与朗读有着本质的区别。 二是使用普通话的习惯 新课标指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。 ”教学生熟练掌握汉语拼音是“注音识字，提前读写”的前提条件，一旦熟练地掌握了这种汉语拼音辅助式工具，就能帮助孩子大量识字，提前阅读，提前写作，学好普通话，当然学语言是为了用语言，因此要将汉语拼音生活化，要让孩子敢于实践，勇于在生活中运用普通话，即使刚开始只是一两个词。 参考文献： 九年制义务教育藏区专用语文教材
