1、1如何优化小学数学作业设计（大名县张集乡小学 河北 大名 056900） 【摘 要】小学数学作业设计质量的高低直接关系着每一位小学生的数学思维、问题的思考以及数学语言表达能力的高低，还会影响学生的数学成绩。作业设计不当的话，既不能体现教师教学的有效性，也难以激发学生学习数学的兴趣。基于此，本文笔者结合自己的教学经验，主要从设计趣味性作业，提高学生学习数学的乐趣；设计开放性作业，激发学生的创新意识；设计分层作业，使不同的学生都能有所发展；设计应用性作业，帮助学生解决实际问题；设计实践性作业，培养学生解决问题的能力五方面就如何优化小学数学作业设计进行了具体探究，以期促进学生数学能力的提升。 【关键
2、词】小学数学；作业设计；趣味性；开放性；实践性 作业是课堂教学的延伸，是学生学习内容的巩固和反馈，是学生掌握知识，形成技能的必要途径，其重要作用是毋庸置疑的。新课程理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培养学生的主体意识，激发学生学习热情和创新意识，让学生“愿做” “爱做” “乐做” ，成为作业的主人、学习的主人，从而达到逐步改善学生学习方式的目标。那么要如何优化、设计小学数学作业呢？笔者根据自己的教学实践和学习体会，提出了以下几点看法。 21. 设计趣味性作业，提高学生学习数学的乐趣 兴趣是最好的老师。在作业设计时，我们应当从学生
3、的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，尽量把作业中的数学知识编成童话、游戏、故事、谜语等，通过多种渠道，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。基于此，教师在设计小学数学作业时，可以根据教学内容，将所学的知识蕴涵于游戏中，以游戏激发学生的兴趣，让学生在游戏中完成数学作业。如“数的组成” “乘法口诀”的练习，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学生玩、学生与家长玩，进而使其在游戏中掌握新知识。又如学习了“简单的加减法”后，教师可让学生在家里与家长玩扑克牌游戏，边玩边计算两人手中扑克牌包含的
4、数字的和与差。这种趣味性的作业设计，既提高了学生学习数学的乐趣，调动了学生学习的积极性，又能够产生更好的作业效果，从而促使学生自觉主动地去学习。 2. 设计开放性作业，激发学生的创新意识 开放性作业能够促使学生多角度、多因果、多方位、多渠道地解决问题，调动学生追求成功的潜在动机，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。一题多变是开放性作业常见的类型之一。这种题通过适当变换条件和问题，能起到一题多用的作用。既可以提高练习的效率，又培养了学生思维的深刻性和广阔性。如学习了有余数的除法后，我设计了这样一道题目：面包2 元、矿泉水 3 元、蛋糕 4 元、饮料 5 元，小明有 15 元。 （1）都买面包
5、，最多可以买几个，还剩几元？（2）都买蛋糕，可以买几个，还剩几元？3（3）还可以怎样买，正好把钱用完？通过这样一题多变的训练，学生不仅巩固了所学的知识，还培养了学生思维的深刻性和广阔性。 3. 设计分层作业，使不同的学生都能有所发展 由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展” 。为此，教师在设计作业时，不能“一刀切” ，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，让每一个学生都能体验到成功的快乐。例如，将作业难易程度分为基础、中、难三个层次，让学生自由选择，会做哪个
6、就做哪个。这种作业设计一般应遵循对低层次的学生采取低起点、不放弃、拉着走、多鼓励的原则；对中层次的学生采取有变化、多思考、多反馈的原则；对高层次的学生采取多变化、有挑战、促能力的原则。围绕这些原则设计作业，让他们学有所获、学有所乐，以最大限度地提高学生的数学知识水平，使不同的学生都能有所发展。 4. 设计应用性作业，帮助学生解决实际问题 应用性作业主要是指学生直接运用所学的知识和技能，以及日常生活中积累的经验，灵活合理地去解决实际生活中的数学问题的作业。例如，在学生学习了比例尺之后，教师可让学生在学校与家之间走走看看，通过步测的方法，确定不同区间的距离，然后运用比例尺的知识，绘制出学校与家之间
7、的简易地图。设计这样的作业既贴近了学生的生活，有利于学生理解、解决问题，又使学生在搜集信息、应用数学知识解决实际问题的过程中，提高了应用意识和能力，发展了创新思维，同时这种解决问题的过程也是学4生进行自我教育的过程，学生在活动中学会了与同伴进行交流合作，培养了学习致用的能力。 5. 设计实践性作业，培养学生解决问题的能力 新课程标准提出要“重视课程内容与现实生活的联系，增选在现实生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强试验和各类实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力” 。在这种思想的指导下，教师可设计一些实践性作业。如在学完“统计”后，可以让学生到实际生活中，去调查一个星期家里扔掉多少塑料袋，画出统计图，进而说一说为了保护环境，怎么解决这个问题。这样的设计，既调动了学生的积极性，又巩固了知识，使学生在实践活动中提高了解决问题的能力。 以上是笔者对如何优化、做好小学数学作业设计提出的几点粗浅看法。方法还有很多，需要我们广大教师在今后的教学工作中，共同努力，不断研究、探索，以新课标为指导，树立新的作业观念，采取多种措施，把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣，从而全面提高学生的数学综合能力，让每一个学生都能快乐健康地成长。
