如何有效开展好语文识字教学.doc

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资源描述

1、1如何有效开展好语文识字教学【中图分类号】G430.21 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587(2013)02-0078-01 兴趣是最好的老师,这一点我们都知道。当孩子们对某个事物感兴趣的时候,便会自觉的参与,并乐此不疲,总是伴随着快乐和浓厚的兴趣。新课程背景下,在语文教学中,如何激发学生的学习兴趣,已经成为广大教师的共识。在多年的教学实践中,我从以下方面做了一些尝试:一、通过做游戏和肢体语言的形式,调动学生认识抽象文字的积极性 游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行

2、教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。 二、运用灵活方式,有效开展好识字教学 教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快的“授之以鱼” ,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量。 2(1)通过儿歌的方式来识字:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性

3、。如:“一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上碧” ,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼草” , “一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上磨” 。 (2)借助猜字谜识字:学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力,真是一举多得。如:“一口咬掉牛尾巴告” , “牛走独木桥生” , “1+1 不等于 2王” ,学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都

4、会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。 (3)平时的教学中灵活运用多种方式识字:如:拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点,引导学生灵活使用,以便激发学生的识字兴趣,提高教学质量。 三、结合生活实际,激发识字兴趣 新课标指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验” 。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容,语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起3来呢?首先,要利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如:电视上动画片中的说话字幕,校园的校训, 小学生守则 ,中

5、小学生日常行为规范 ,课程表,同学姓名等,都是学生识字的教材;还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程,无论是常规活动如:晨会、班会、队会、节日庆典,还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题等,都离不开汉字这个媒介。活动中若以认字贯穿其中,充分发挥媒介作用,不仅可以丰富活动内容,还可以在研究中,在玩乐中接触认识不少汉字。让孩子走进一个无声而精彩的世界,只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣,他才会更加主动地识字,并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。 四、因人而异,因材施教识字法 每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满

6、足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情,鼓励学生用自己的方式识字,不要强求统一、如:认识“司”字时,有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司” ,有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司” 。学习“李”字时,有的学 生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的,有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况,老师应该给予肯定和鼓励,这样有利于激发学生识字的兴趣。 五、注重合作学习,发挥学生学习的主体地位 低年级教师在上每一篇课文之前,应该认真分析生字,估计学生的4学习情况,筛选生字,对学生易错和书写有困难的生字进行有针对性的生字教学;对于学生

7、书写不易错和能运用所学知识解决的生字,教师应放手让学生合作学习。这样既可以培养学生识字的能力,又可以提高课堂教学的效率。 六、充分利用教学资源,养成自主识字习惯 教学中教师应充分挖掘可再生的教学资源,让学生去查找资料,让学生自觉主动地识字。如:我在上木兰从军一文时课前让学生查找:从古至今,你还知道哪些女英雄?是哪方面的女英雄?学生会主动查找相关资料,有不认识的字会主动问父母或者通过部首查字法来认识字宝宝。在课文教学的尾声拓展的环节中,我设计了:木兰从军这个故事是通过木兰诗改编的,请同学们课后查查木兰诗 。好好读一读,不会读的字问问字典公公,了解木兰传奇的一生。学生通过学习课文,理解了课文的内容,对木兰这个人物比较感兴趣,课后会自觉主动的查找资料,去读木兰诗 。有大部分的孩子不满足只对木兰诗的阅读,还查阅了木兰诗的译文,了解了木兰诗的意思。 总之,识字教学是孩子们迈入学习之旅的第一步,是人生开始学习的启蒙,作为学生成长的领路人,我们是幸运的。老师在教给学生识字方法的同时,要注重引导发现、利用儿童的已有经验,用自己喜欢的方式识字。使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字,逐步培养学生识字的兴趣。

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