1、1如何在高中英语课堂教学中开展合作学习【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0027-01 新课程改革以来，在高中英语课堂教学中开展合作学习值得提倡。笔者通过英语教学实践，体会很深，在这里与大家探讨一下个人的看法，与大家交流，共享新课程的三大学习方式之一也就是合作学习在当前高中英语课堂教学中的具体运用。 合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工完成共同任务的互助性学习。具体来说，合作式学习是将一个班级分为几个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组的合作，互助，完成指派的学习任务，
2、每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他小组进行比较。在合作学习中，只有取得小组的成功，才能获得个人的成功，即个人目标的真正达成取决于小组集体目标的实现。 笔者所教的学校的高中学生来自全县 24个乡镇学生的英语基础知识，学习成绩参差不齐。要想他们通过三年的高中英语学习，在高考英语中取得优异成绩。面对时间紧，学习任务重，通过召开英语教研会，征求学生干部，英语科代表的意见，笔者在高中英语课堂中采取了以下几种方式来开展合作学习。 1.笔者将一个班级的学生分成 A、B、C、D 四个小组，每个小组推2选一个学生担任小组长。课前由英语科代表来老师办公室领取学案带来班
3、上交给小组长，然后小组长将学案发放到每一位同学手中，做好课前预习，并且在学案中设置有预习作业，按老师的要求完成。合作学习是以生生互动为取向的教学理论和策略体系。合作学习是将班级学生按一定的要求组合成学习小组，共同研究和探讨学习任务，共同开展学习活动，使小组?一个成员都能获得较好的学习成效。 2.在高中英语课堂教学中合理分组，每个小组布置学习任务，由小组长推荐中心发言人来叙述该组的学习成果。这种以任务为载体的小组合作学习为学生制定了性的学习目标，创设了开放的学习环境，较好地体现了因材施教的教学原则，在班级的同学中形成了既能自主学习，又能相互促进的学习氛围。高中课程的总目标指出高中教学要鼓励学生通
4、过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式形成具有高中生特点的学习过程和方法。新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。并提倡老师要努力营造民主、开放的教学氛围以促进师生的积极互动。因此培养学生的合作意识是非常重要的。同时，通过合作能增强集体的凝聚力，促进学生智慧和良好品德的发展，培养了学生的团队精神。 3.合作学习的内容决于目前高中英语课堂教学目标和任务。笔者以高一英语（人教版）等几个环节设了小组活动。老师可以在环节要根据图文构思 1篇寻宝故事。环节提供了 3个开式情景，并且要求学生开展小组活动，批选其中 1个情景来改编短剧，并且当众表演。部分的文体是戏剧，老师以让学生扮演戏剧中
5、的各个人物，小组中成员分工朗读表3演课文对话。合作针对英语基础好，学习成绩优异的班级，老师设计任务，分组编写一个英语短剧，并展开表演竞赛。模仿真实的学习学习环境，创建人人动口讲英语的学习气氛，让每个学生有机会运用语言知识，达到事半功倍的效果。 4.作为一名高中英语老师，要求开展好小组合作学习，必须具备较强的组织能力。老师的组织能力体现在两个方面：第一，有效地掌握课堂，第二，动员学生积校参与学习，在动员学生积极学习的过程中，老师最好在课堂上说一口流利的英语，构建扎实的知识结构，老师在学生心目中产生威信，让自己成为学生欢迎的英语老师，动员学生认真开展好小组合作学习。另外，在任务型课堂教学中，笔者采
6、用同质合作小组的方法，利用他们的不变差异。比如，在学习这个内容时，老师要求小组完成一份海报，针对各种各样的体育项目，像跳高，跳远，跨栏，长跑，篮球，排球，网球等，有的负责上网查资料，有的抄写，有的排版、画图，全成员参与设计。 5.值得肯定的是，通过合作实现双赢，或者合作过程本身带来的是愉悦、快乐的体验，这种高水平的合作本身将强化合作，这种合作是我们为之心动并努力追求的。 基于以上观点，笔者认为，目前已经有的互助基础都还显得比较脆弱，在学校建立一种合作机制和合作文化对促进和实现合作互助显得相当重要。 通过全体师生的共同努力，小组合作学习的积极性很高，提高了学生学习英语的兴趣，培养了学生自主学习英
7、语的能力。当然，合作学习4只是分层次教学的一种方式，还需要根据实际情况，把它与个体学习，全班授课相结合，优化教学设计，让每一个学生都能进步。高中生的积极参与，加强自主意识，明确有序合作，建立并保持和谐的合作伙伴关系。 6.英语课程标准提倡“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系” 。所以建立科学的评价体系对促进小组合作学习有至关重要的作用。科学的评价体系一定要有针对性、指导性和全面性，要重视个人评价和小组评价相结合，通过评价促进小组成员之间和各小组之间互学、互助和互补。对个人评价，老师应该尽量找到他们的“闪光点” ，给小组中的后进生创造得到肯定的机会，及时注意他们的点滴进步。对小组
8、评价，教师更应该把小组学习过程的评价和学习结果的评价结合起来，如可以设立小组积分奖惩活动，并对积分排序领先的小组进行奖励，对排序效后的小组进行惩罚。这种竞争评价方式方法可以快速地增加小组凝聚力和学生合作的精神，真正发挥小组合作学习的作用。 对每一个阶段的活动，教师都应该建立一个活动反馈表。一般可以通过让学生填写问卷，对小组学习的活动进行调查。适时查漏补缺，及时调整思路，提高合作学习的效率。 笔者体会深刻的是在合作学习中，凡是尽了自己最大努力的学生，都是为集体做了贡献又同时获得了成功的学生。老师在正确引导学生，彼此尊重，平等对待，新课程改革提倡的是在合作学习中“人人提高，生生进步” 。英语学习本
9、身包含着一个积累各种类型的语言知识和语言运用现象的过程，没有捷径可走。而知识的积累要以时间的投入作保证。5在英语课上与课下采用合作学习的方式，提高了时间的利用率，也就提高了学习效率、改善了学习效果。 小组合作学习这种新型的教学模式值得我们努力探索，建议老师们应该更新教学观念，不断地完善自我，及时总结经验和教训，不断努力使小组合作学习更加适应高中英语教学的需要。 参考文献： 1陈旭远，新课程推进中的问题和反思M北京：首都师范大学出版社 2004 2朱纯，外语教学心理学M上海外语教育出版社 1994 3吴红云、李京，英语学习的理念和策略M中国广播电视出版社 2008 4陈大伟，校本研修面对面M中国轻工业出版社 2006
