1、1如何有效地指导学生进行课外阅读课外阅读是语文教学的重要组成部分。 语文课程标准 （2011 年版）指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 ”那么，如何激发学生的阅读热情，有效地指导学生进行课外阅读呢？ 一、优化阅读教学，诱发学生阅读兴趣 众所周知，阅读教学是语文的重要内容。而传统的阅读教学，总是按照导入课文初读感知细读品味这样的模式来进行。这样的教学模式有其一定的优点，但也容易让教师将讲解代替学生的自主活动，学生易处于被动接受的地位，从而限制了学生的思维，影响了阅读能力的提升。为了激发学生阅读兴趣，我探索摸
2、索出“自读感悟”型阅读教学模式，体现“以教师为主导，以学生为主体”的思路。教学中注重以读为基点，把“读、思、议”紧密结合起来，同时又有机地把作者的思路融为一体，以求达到教与学双方的“期待视野”的融合，真正把学生当成了学习活动的主人，体现了学生的主体性，诱发了学生的阅读动机。二、开发阅读资源，丰富学生阅读内容 语文课程标准 （2011 年版）在“总体目标与内容”中规定：九年课外阅读总量应在 400 万字以上。在“学段目标与内容”又具体指出：第一学段课外阅读总量不少于 5 万字，第二学段不少于 40 万字，第三学2段不少于 100 万字。课标对学生课外阅读总量有明确而清晰的规定。而当前，阅读材料匮
3、乏已成为影响学生课外阅读的主要因素，在广大的农村学校尤为突出。学生普遍缺少优秀的课外阅读材料和阅读材料的品味较低。 语文课程标准 （2011 年版）提倡：教师可根据需要，从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物，向学生补充推荐。为了给学生提供优秀的阅读素材，我选择了包括三字经 、 弟子规 、唐诗宋词、古今贤文、 论语 、 声韵启蒙 、童话寓言故事以及中外优秀的儿童文学作品等在内的阅读素材。同时，我还将吕城镇志中的相关内容，补充到课外阅读材料中。阅读材料遵循“由易到难，循序渐进”的原则呈现，引导学生系统化地进行阅读。学生在广泛系统的课外阅读中，开阔了眼界，增长了知识，提高了语文素养，同时受到了优秀
4、文化的熏陶和影响，为他们的人生积淀了一笔无形的财富。 三、构建课外阅读课的指导模式，提高阅读能力 A.阅读指导课。通过教师激趣，结合语言文字的内容和形式特点提示阅读的门径，采取指导一篇带动几篇及阅读几篇的方法进行。指导学生法用“整体部分整体”的方法进行阅读，从总体入手，迅速捕捉主题，理清文章思路，再按“篇段句篇”的程序训练。 B.阅读欣赏课。对一些文质兼美的文学精品，我先引导学生品读体味，重在通过朗读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语，以培养学生的语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。 C.读写迁移课。 “学习语言从模仿开始” 。在习作之前，教师根据习作要求，选一两篇在语
5、言表达形式上可供学生模仿借鉴的文章，重在表3达方法的指导；有时由教者给出文题，学生自选同类课文进行“自学” ，强化对此类表达方法的感悟。 D.好书推荐课。对于故事性强的作品，讲一个有趣的情节；语言优美的作品，朗读一段；知识丰富的作品，讲一些前所未闻的知识；篇幅较长的作品，采用简介全书内容，或运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或叙述，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面的方法，来吸引学生的阅读兴趣。 四、开展阅读活动，体验阅读的愉悦 语文课程标准 （2011 年版）明确指出：“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动：创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。 ”中国古代大教育
6、家孔子也曾说过：“知之不如好之，好之不如乐之。 ”的确，在读书过程中，如果选择合适的内容开展学生喜闻乐见的读书活动，那么学生阅读的积极性将会更浓。为激发学生读书热情，展现阅读成果，我定期举行读书心得交流会、手抄报评比、朗诵、演讲、课本剧表演等活动。这些活动给学生提供了广阔的展示自己读书成果的舞台。孩子们在活动中分享读书收获，体验成功愉悦。俗话说：“读万卷书，行万里路。 ”我在指导学生课外阅读的同时，还结合学校组织的春游、秋游等社会实践活动，带领孩子走出学校，走进自然。亲近自然的郊游活动，让学生领略了祖国美丽的自然风光；丰富多彩的社会实践，让学生在体验到更多的人生真谛当学生置身于广阔的社会背景之
7、中，他们因好奇而跃跃欲试，因亲身体验而了解社会，对所读的内容会有更深的感悟。 4五、改革评价模式，让自主阅读落到实处 一直以来，我们的语文评价总体上还是遵循着“教材、教参”的老路，过分重视对语文教材内容进行评价，不能对学生的语文素养、语文学习潜力进行全面的考评。而课外阅读，由于只能间接影响学生的语文成绩，不能直接反映在分数中，再加上内容繁杂、标准飘忽和缺少行之有效的评价方式，一直被排除在语文评价之外。这也是课外阅读难以坚持的重要原因。 语文课程标准 （2011 年版）明确指出“要重视学生课外阅读的评价。 ”我在语文评价中进行了小小的尝试：把课外阅读通过加分的形式纳入到学生的期末语文成绩之中，分值为 20 分。每学期，我指定相关的课外阅读内容，学生利用课余时间自主阅读。期末阶段，我根据阅读内容出一份试卷，题型主要是选择和判断题。学生答对 80 分，就加 20 分，逐渐递减。这样一来，课外阅读与语文考试分数直接挂钩，所以学生课外阅读的积极性大为提高，课外阅读的效率也更高了。
