1、1如何在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性摘要：随着新一轮课程改革的不断推进,合作学习已经成为学生学习的重要方式，同时也成为教师普遍运用的教学策略之一。在小学数学课堂教学中正确运用小组合作学习，对提高学生的学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯起着重要的作用。 关键词：问题;合作学习;提高;学习效率中图分类号：GG623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）16-0176-01 有效的课堂教学要体现一定的理念和思想,集中体现在学生的学习过程中。建构主义认为学习是学习者自主建构的过程,它主要表现为:学习的主动性、互动性、实践性、理解性和反思性。如果实现了这些特性的
2、课堂教学,那么这节课就可称得上是一节有效的好课。那么,在新课程数学课堂教学中,又该如何才能促进学生的数学学习,体现课堂教学的有效性呢?我结合自己的教学实践谈几点感受。 1.科学设计、合理组织学习小组 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习，是一种以小组学习为基本形式的教学活动。科学合理的学习小组的组建是有效开展合作学习的重要前提条件。首先，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，运用组间同质、组内异质的原则进行分组，充分利用人力资源，使成员之间具有互补性。组建的合作学习小组之间力求均衡，无明显差异，便2于开展公平竞争。通常每个小组
3、以 4-6 人为宜，小组内设小组长、记录员。组长要负起责任，合理分工，要组内成员全员参与，督促组内成员轮流发表见解，不能坐享其成。另外，学习小组组长并非“终身制“。要定期选举，能者上、庸者退，以此来增强组长的责任感，也能调动组员的积极性和竞争意识。 2.小组合作学习内容的选择要讲究 是不是课堂上所学的内容都可以用小组合作的方法呢？我们应该根据不同的内容选择不同的学习方法，合作学习内容的选择要恰当，因为它是合作学习成败的主要因素。在实际教学中我常常选择以下的内容让学生利用合作的方法进行小组间合作学习。 2.1 一个人无法完成的内容。比如，在教学条形统计图时，学生得先收集和整理资料，我让学生先看一
4、段时间的录像，让他们分别整理出某路口一分钟过往的各种车辆的具体数量，能准确算出的人很少。于是我试着改变学习方法，采用小组合作的形式，让小组长给各小组成员分工，每个人只负责记录一种车辆，结果绝大部分的小组都能准确记录出各种车辆的数量，这说明个人无法完成的小组可以解决。 2.2 操作性很强的内容。比如，在教学画平面图形的高的教学中，特别是画钝角三角形的高，我让学生小组合作，自主探讨画高的方法。学生在探讨过程中互相启发，互相帮助，这比老师讲解的效果更好，学生理解得更透彻。 2.3 一题多解的内容。比如，用 8 个棱长为 1 厘米的小正方体摆出一个大的立体图形，摆出的图形的表面积是多少？让学生讨论一下
5、可以摆3出哪些大的立体图形：有长 8 厘米，宽和高是 1 厘米的；有长 4 厘米，宽 2 厘米，高 1 厘米的；有长宽高都是 2 厘米的。由于摆出的图形不一样，所得的结果自然也不一样。学生如果只是自己一个人思考，思维上容易产生局限，而在小组合作学习中学生思维发散，常常能触类旁通。 2.4 通过反复实验才能总结出规律或计算公式的内容。比如，在教学圆的面积时，因为要转换成我们学过的图形，因此学生要把圆平均分成若干份，拼一拼。因为可以分成不同的份数，如果由一个人来完成，一节课下来也拼不出几种。但小组每个人都动手拼，并把自己的实验结果跟大家分享，经过大家的再讨论，实验结果很快就会得出来了。 3.注重培
6、养合作意识、合作能力、合作精神 针对小学生的自我表现欲强烈及浮躁而不踏实的特征，教师要让学生学会自我“反省“，在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，尤其是表述自己新的观点和思想，并以虚心诚恳的态度接纳别人的正确意见等，在合作中让各人的智慧大放异彩。 4.发挥教师的引领作用，教给小组合作方法，提高合作效率 学生小组合作学习不能忽视教师的引领作用，教师应重视“引“，大胆“放“，抓住合作契机及时引
7、导。可以在新知探就的过程中引导；在知识的重点、难点处引导；在灵活运用自己的经验和知识积累中努力丰富文本和自我中引导；在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。教师4要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组合作学习，自始至终营造民主、和谐的合作气氛，既不失时机地点拨，又大胆放手让学生独立思考、自我完善，教师通过观察、参与（合作学习的一分子） 、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。 5.切实加强交流与评价 小组之间缺乏交流与评价，容易迷失方向、产生冲突。让学生之间把合作的学习情况进行大组充分交流并
8、对之进行适当的评价，既可以拓展思维，营造优势互补、资源共享的环境，又能帮助学生明确努力方向、激发学习热情，培养交往合作能力。如果评价以小组为对象，必然导制学生小组或群体之间竞争性行为，群体之间的竞争又促进群体内学生之间相互合作、互相帮助，形成更强的竞争力。学生之间的合作与帮助远远比教师仅仅针对学生个体的指导性行为更有效力。为了不致使班级群体出现分化、敌对的现象，可以考虑在一定的时期内按适当比例更换小组的成员构成，对学生尽可能的采取积极、多元多维的评价方式和标准，避免挫伤学生的自尊心。 我认为，教师要用新课程理念指导教学，精心设计教学过程，正确指导学生的自主探索、合作交流活动，同时运用激励性评价，以满足学生的欲望，只有减轻学生学习负担、提高学生学习能力、激发学生学习兴趣、培养学生创新精神，才能真正提高小学数学课堂教学效率，才能使小学数学课堂教学收到事半功倍的效果。 5
