1、1如何在物理教学中发展学生的个性【摘 要】我们知道，新课程教学的根本目标在于让每个学生得到充分的、全面的发展，发展学生的个性是新课程教学的重要目标之一。本文侧重阐述，在初中物理新课程教学中，如何发展学生的个性。 【关键词】物理教学；培养；学生个性 传统的应试教学，主要是向学生传授知识与技能。衡量老师完成教学任务的主要指标就的看学生的考试分数或者升学率，学生的个性品质得不到培养。即使向学生灌输科学等等思想，也是以渗透为主，通常是采用讲解科学家的故事或者工农业生产中的一些先进事例等等，这对学生的影响并不大，至于学生的个性品质，很难得到全面的培养。那么，在初中物理新课程的教学中如何发展学生的个性品质
2、呢？ 一、以问题为中心来设计教学活动 在传统的教学中，老师也会向学生提出一些问题，但这些问题没有序列，也没有层次，而且老师的随意性较大，不能针对到每个学生，常常只有几个尖子学生能回答，多数学生只能听听，参与率比较低，不利用学生的个性发展。在新课程的教学中，所谓用问题来组织教学活动，就是要根据具体的教学目标，设计一些列有层次性的问题，让学生在老师的指导下，通过自己的思考或者同学之间的讨论来回答。这些问题，由于相互联系，又有层次，能使每个学生能回答，即使某些学习困难的学生不能回答所有的问题，但，他们能至少能回答其中的某些问题，同2样能使这些学生得到相应的收获。 二、培养学生个人自学的能力 在传统的
3、教学中，老师是课堂教学的中心，以讲解为主，总希望讲的很透彻，使学生感到没有丝毫问题，就觉得是好课。事实上，这是最大的教学问题。学生感觉不到问题了，还思考什么？让学生时刻处于被动接受知识的地位上，永远掌握不了正确的学习方法，他们走向工作岗位后，遇到了问题，不会自学，无法适应未来的工作了。因此，新课程教学要重视学生自主学习能力的培养，让学生在掌握知识的同时，学会学习。掌握学习方法远比掌握几个知识点重要的多，因为知识是无穷的，需要终身的学习，而每个人在短暂的几年学校生活中，所得到的知识是很少的，老师也不可能跟着一生，学生走向社会后，必须依靠自己的能力再完成对新知识的学习。假如，在新课程教学中，老师能
4、重视学生的个人自学能力的培养，不仅能使大多数学生完成学习任务，还能培养他们的自主学习能力。如果在个人无法顺利完成学习任务时，可以组织学生进行合作学习，让学生从小养成与他人合作的习惯，便于他们走向工作岗位后，发扬团队合作精神。比如，在测定滑轮组机械效率的时候，需要用弹簧秤测出拉力的大小，假如将弹簧秤停止时读数，就忽视了细线与滑轮的摩擦，造成机械效率偏大，不准确；假如在匀速过程中读数，一个人既要拉弹簧秤又要读数，很不方便，这时候两个同学合作就比较好，一个匀速的拉动弹簧秤，另一个帮助读数，较好的完成测试任务。在很多物理问题前，由于个人思考的局限性，常常分析不透彻，需要学生之间进行讨论解决，在问题讨论
5、的过程中，要教育学生大胆发表自己3见解的同时，也要虚心的听取他人的见解，在相互尊重，本质实事求是的精神开展辩论，也是发展学生个性品质的主要的教学手段。 应试教学是老师包办了学生的学习，学生的自我个性无法得到全面的发展，学生不是老师统一加工的零件，各个学生有各自的特点，即使是面对同一个问题，每个学生的想法也不尽相同，思考的角度与方式也有很大的区别，如果在新课程教学中，老师因势利导的指导学生去学习，那么，学生的个性就会得到充分是展现，经常会出现某个学生对某个物理问题独特的看法与见解，甚至出现异想天开。这些都是学生个性品质的表现，老师要鼓励学生对物理问题的解决，去大胆的思考，创新的思考，不迷信权威，
6、要有自己的主见，争取想法合理、独特。 三、精心设计教学活动，发展学生的个性品质 新课程教学中，老师的作用是不能忽视的，虽然提倡学生自主学习，但学生毕竟是学生，不能因为强调自学而进行放羊式的、漫无边际的乱学习，教师要设计教学活动，指导学生进行学习，在学生学习的过程中，要给予学生必要的帮助。尽管，新课程教学有生成性，甚至在课堂会出现各种预想不到的新情况，但，都不是不进行教学活动设计的理由。老师在设计教学活动时，要充分考虑到每个环节，努力使教学过程成为培养学生个性品质的过程，在学生自主学习的时候，老师要给予充分是关注、信任与期待，努力调动每个学生的学习积极性与主动性。当然，学生在学习过程出现的不良情
7、况，老师必须给予纠正，从而提高学生个性品质。比如，有些学生丢三落四，好像是粗心。这是一个不良的学习品质，老师要及时的给予教育。要让学生知道粗心的危害，粗心，也许在4今天是学习成绩提高的一个障碍，但，明天在工作中出现粗心，可能就会造成极大的损失！要知道，学习科学必须坚持严肃的态度，不能有半点的马虎。例如，连接电路的时候，不少学生常常没有断开电键，滑动变阻器也没有调在最大阻值的位置上；作图的时候，经常将该画的虚线画成了实线等等。要减少学生出现粗心的现象，老师必须重视对学生的训练，要在设计教学活动中得到体现。 总之，学生的个性品质常常在认知过程中逐渐形成，在教学过程中培养学生的个性品质具有科学性、可行性。学生个性品质是一个接受教育到形成价值观念的漫长过程，这要求老师始终将教学过程中对学生个性品质的培养，作为一项常态的工作来做。 【参考文献】 1课程与教学论.主编.马云鹏. 2物理课程标准解读.主编.廖国琴 张大昌. （作者单位：江苏省如皋市郭园初中）
