1、1如何在英语教学中激发和培养学生的兴趣摘要:教师在教学中要让课堂形式多样化,采用适合青少年心理特点的方式方法提高学习兴趣和积极性。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,作为中学的英语教师,首先应该先去激发学生的学习兴趣。中学生稚气未脱、活泼好动、听觉灵敏、模仿力强、反应快,鉴于这些特点,本文就上英语课时如何激发和培养学生的兴趣谈谈自己的认识。 关键词:学习兴趣 教学情境 教学方法 师生互动 学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分,它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中,不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度,采用“满堂灌” 、 “填鸭式”教学方法,让学生
2、学习兴趣索然,被动接受。这种唯我独尊,远离学生的教学态度,对培养学生的学习兴趣不利,效果不佳。只有从实际出发,调动学生学习英语的主观能动性,才能向学好英语迈进,提高英语教学的效果。 1.创造一个轻松、愉快的学习环境。传统的教学模式和方法总是教师“一言堂” ,课堂上教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快可言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数学生而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语学习,从而导致“两极分化” ,教学质量不佳。课堂环境如何,对于激发学生的学习2兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造
3、轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要饱满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言谈要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理、醒目等。 2.教学方法要灵活多样,充满情趣。单一的教学方法是乏味的,即使是一个好方法,经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣,保持学生的兴趣,巩固学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据不同的教学内容,如初学、巩固和复习,就不能用一样的方法,这就要求教师付出心血,不断地探索,不断地追求。比如,教学字母.26 个字母说起来很简单,但真正要教得快、教得准、教得好,让学生
4、学得有趣味,也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科,每次几个字母,依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏,分组进行字母排队比赛,教唱字母歌。这样做学生学得快而好,还锻炼了观察能力、反应能力,增强了集体观念。两种做法,两种效果,前者索然无味,后者其乐融融。开始教单词,可充分利用直观教具,比如,教 Football,指着足球:“Whats this?Its a football、football、football,然后再换一件继续进行,如此等等,既复习了单词,也熟悉了句型,既练了听,也练了说,而且学生不以学为苦,而是兴趣浓。通过重复,足球的音形意便深深的印在学生脑海里,以后看
5、到足球就会脱口而出football,football,而不需要汉语翻译作中介;教词汇也在教思维。如果进行词汇复习,可进行“猜” 。比如复习3bell,football,pen,book,car,jeep 等名词时,便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上,先让学生看一下,然后放到讲台下,秘密地把一件比如 book 放在一个准备好的大袋子里,然后拿出,用学生已学过的句型问:T:Whats in my bag?(学生猜后回答,宜单人进行)S:Its a football(如果答不对,就说).T:No.it isnt.(接着问另一个学生)T:Whats it?(学生猜答)S: Its a book
6、.(猜对了,教师鼓励这个学生说)T:Yes,youre right.(如果学了 Clever 可进一步说)T:You are very clever.教句子开始可进行听力比赛,看谁最先说出所听到的句子,看谁读得好;进而进行单词组句比赛,等等,都可提高学生的学习兴趣,比老师一遍一遍地讲,学生一遍一遍地读效果好得多。教课文时,在不同阶段上,可以根据不同体裁和内容,采用模拟对话,扮演角色,讲故事,即兴口头作文,看图说话,组句成文等多种形式进行教学,这样就会把死教材用活,使学生学得兴趣浓,用的机会多,效果必然好。 3.构建有效的师生互动 只有建立起师生之间沟通的绿色通道,才会有教与学之间的宽松、民主、
7、和谐的氛围,才能为师生互动创造条件。在课堂上教师与学生保持双向交往,同时也允许学生之间的交往。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式,但并不排斥其它活动形式。 情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积4极互动的必要条件。 “亲其师,信其道” ,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求
8、知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。反之,师生之间的关系紧张,学生会由厌恶教师进而厌恶学习,即使是难度不大或者很有趣味的教育内容,也不能引起他们的兴趣。 对性格内向、不善于表达的学生,教师要付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会,提高他们说英语的勇气。教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生,要充分予以关注,分析和了解其原因,不能漠视。教育心理学认为,学习后进生同样有进取心,让他们获得某一种成功,设法满足他们的成功欲,不仅可以使他们看到自己的潜力,增强进步的信心和勇气,还可以激起他们对更大成功的追求,并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度,会对学生产生良好的心理暗示,使学生减少胆怯心理,充满自信地投入到各种教学活动中去。 我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动,由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生,激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养口头表达能力。 总之,兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人,创设多种能激发学生学习兴趣的情境,运用灵活的教学方法,构建师生5互动,提高教学质量。 (作者单位:河北省临漳县孙陶中学)