1、1如何在英语教学中激发和培养学生的兴趣摘要：教师在教学中要让课堂形式多样化，采用适合青少年心理特点的方式方法提高学习兴趣和积极性。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。中学生稚气未脱、活泼好动、听觉灵敏、模仿力强、反应快，鉴于这些特点，本文就上英语课时如何激发和培养学生的兴趣谈谈自己的认识。 关键词：学习兴趣 教学情境 教学方法 师生互动 学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌” 、 “填鸭式”教学方法，让学生
2、学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生的学习兴趣不利，效果不佳。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。 1.创造一个轻松、愉快的学习环境。传统的教学模式和方法总是教师“一言堂” ，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语学习，从而导致“两极分化” ，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习2兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造
3、轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理、醒目等。 2.教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据不同的教学内容，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。比如，教学字母.26 个字母说起来很简单，但真正要教得快、教得准、教得好，让学生
4、学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了观察能力、反应能力，增强了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词，可充分利用直观教具，比如，教 Football，指着足球：“Whats this？Its a football、football、football，然后再换一件继续进行，如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓。通过重复，足球的音形意便深深的印在学生脑海里，以后看
5、到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，可进行“猜” 。比如复习3bell，football，pen，book，car，jeep 等名词时，便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如 book 放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：T：Whats in my bag？（学生猜后回答，宜单人进行）S：Its a football（如果答不对，就说）.T：No.it isnt.（接着问另一个学生）T：Whats it？（学生猜答）S： Its a book
6、.（猜对了，教师鼓励这个学生说）T：Yes，youre right.（如果学了 Clever 可进一步说）T：You are very clever.教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听到的句子，看谁读得好；进而进行单词组句比赛，等等，都可提高学生的学习兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读效果好得多。教课文时，在不同阶段上，可以根据不同体裁和内容，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式进行教学，这样就会把死教材用活，使学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。 3.构建有效的师生互动 只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、
7、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。 情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积4极互动的必要条件。 “亲其师，信其道” ，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求
8、知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。 对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。 我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。 总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的情境，运用灵活的教学方法，构建师生5互动，提高教学质量。 （作者单位：河北省临漳县孙陶中学）
