1、1如何在思想政治课堂教学中把握教师的“讲度”新课程改革已如火如荼地进行一些年头了，教师的“讲”在现在的课堂教学中，身份已大变化，甚至很多老师认为“讲”就是“注入式” ，就是“满堂灌” ，于是就排斥“讲” ，避免“讲” ，而是注重“问” 、 “练”等“启发式”教学。诚然，高中思想政治课程标准提出课堂上应该是“学生为主体，教师为主导” ，但是， “讲”就一定是“注入式、满堂灌”吗？我个人认为， “讲”也是一种不可或缺的教学方法，关键是看你讲了什么，什么时候讲，你怎么讲， “讲”应把握好一个“度” ，下面，我想结合着具体的教学内容谈谈我的一点看法。 一、明确讲的内容 1、讲学生不明不懂之处 有些知识
2、学生根本不懂，在这种情况下，我们提倡的“讨论” ，是花费了时间，收效甚微，而“启发” ，则往往是启而不发。那么，教师的“讲” ，是最佳的选择了。比如，在复习高三政治生活 “公民主体”时， “我国公民为什么能够广泛地参与政治生活”课本没有现成要点，学生无从入手，这个时候，我们老师就应该“解惑” ，况且思想政治课教学很重要的一条原则就是理论联系实际，最终目的是让学生学以致用。这个时候，教师的“讲”就显现其作用了，可以从不同角度讲解答案的要点，让学生拓展思维，理解精髓。 2、讲教材内容的重点之处 2每节新课都是由许多知识构成的，各知识之间有密不可分的联系。当我们讲述各知识点时， 都要有一个明确的指向
3、，即指向教学重点，这就是我们教师要讲的内容。例如，在处理“事物发展是前进性和曲折性的统一”这个重点问题时，我结合了学生掌握的历史知识进行了学科间的综合。设置探究性的问题：请你结合法国波旁王朝的复辟及其灭亡的过程，说说波旁王朝最终被资本主义取代的原因。设置问题二：波旁王朝的多次复辟又说明了什么道理？在讨论和思辨中，学生不是在被动地接受知识，而是主动地探究并获得知识。通过探究，学生明白了为什么“新生事物的发展其道路是曲折的但前途是光明的” 。 3、讲教材内容与高考考点结合之处 教师一切的教最终都要通过高考来体现，教材内容与高考考点结合之处是教师的必要讲授内容。因而，教师在讲授教材内容时，一定要讲清
4、与高考考点结合之处，让学生感性认识到该知识点是如何在高考中体现出来的，进一步掌握该知识点，达到学以致用的目的。例如，在讲授”我国公民的权利与义务”时，不仅要讲清教材内容本身所蕴含的知识，我国公民权利是什么，义务是什么，二者有什么关系，还要讲”我国公民的权利与义务”在高考中的考点的作用， （2013 广东卷）11、 “你对国家的热爱更高于你对职业和薪水的追求。 ”这是某媒体对姚明回国参加奥运会的高度评价。姚明的行为体现了我国公民（A） A.积极履行公民义务，维护国家荣誉和利益 B.坚持个人利益与国家利益相一致的原则 C.坚持享受权利与履行义务对等的原则 3D.把个人命运与国家荣誉紧密联系在一起
5、学生从中感受权利和义务的关系在实际生活中的作用和具体表现，树立权利和义务意识，依法行使权利，自觉履行义务，做合格公民。 二、掌握讲的方法 1、全面掌握教材。教师要做到讲授时知识准确、语言流畅、情意激荡，首先必须全面掌握教材内容、知识结构及要点，并能够将其内化为自己的心理品质，与教材融为一体。因为教师只要掌握了教材的知识结构，就能居高临下地处理教材，就能把握教学的主动权，讲授时就能得心应手。掌握教材了知识结构，讲授时才能突破重点、难点。 2、合理运用讲授方式。讲授法是一种传统的而又应用最广的教学方法。随着新课程的改革，很多教师会认为传统讲授法过时了，现代化的教学手段如演示法、实验法，合作探究法等
6、已经占领了整个课堂。事实上，新课程背景下的教师不是不能讲，不要讲，所有教师在课堂中都要进行讲授，只是讲授占据的时间比例不尽相同，讲授方式有时体现为辅助手段，有时表现为主导方式。总之，要从教学规律和学生实情出发，精心选择和设计好“讲解点” ，精要地讲，要使自己的讲能够更好地激发学生自主探究的欲望，使课堂教学效益达到最大化。 3、辅助其他教学方法。新课程提出了许多具有各自特点的教学方式，但每一种教学方式都与传统的教师讲授密切相关。比如，探究性学习是新课程倡导的新的学习方式之一，它主要以问题探究为主。当探究问题深、难、宽时，学生探究起来就有一定的困难，就会不完全，会卡壳。此时，教师不能袖手旁观，而要
7、提供资料，适时指导、讲解，帮助学生4扫除问题探究的障碍。这种教师适时的讲授，更有利于学生自主、合作与探究，改变学生的学习方式，从而能够把学生的思维不断引向深入。 三、遵循讲的原则 1、注意科学严谨。教师在运用讲授法教学时，要注意到学生的心理特征，对于选择所讲授的内容一定要具有较强的逻辑性，要结构严谨，具体、生动。教师要尽力做到通过运用通俗易懂的语言，深入浅出地将所授知识形象化、具体化，应避免深奥、繁复的讲授。教师讲授的内容要具有严格的科学性。讲授的语言要条理分明，富有启发性，措词准确精炼，能让学生易于理解，使课堂效果事半功倍。 2、注意使用专业术语。教师在讲授过程中，要全面准确地运用专业术语，
8、用词要考虑科学性，避免讲授用语的随意性。讲授过程中在注重体现学科鲜明特点的同时，还要注意培养学生科学严谨的学习态度和治学精神。 3、把握讲授时间。教师在运用讲授法时，要根据具体的教学内容和重点难点情况，合理安排讲授的时间。根据学生的有意注意时间，一般单纯的讲授时间不宜过长，最好在教师讲授一段内容后，再运用其他课堂教学“活动”形式，适当变换学习刺激，从而启发学生思考，消化知识或将问题不断引向深入。 总之，课堂讲授是教师传授知识给学生的基本方式，若要在授课过程中，使教学内容的传递达到最佳的教学效果，使学生在有效的时间内真正获取知识，教师只有努力把握课堂教学的“讲”度，才能提高课堂教学效率，达到师生双赢的教学目标。
