1、1上好中学化学的点滴体会【摘要】 要上好每一节课，提高教学质量效果，与教师的大量付出是成正比的。在教学中教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，从教学设计、教学过程、学生学习兴趣的培养以及自身良好形象的树立等方面入手，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动，使学生充分享受学习知识的乐趣，只有这样，才能真正提高课堂教学质量，提高学生的素质和能力。 【关键词】 化学教学 科学素养 教学设计 教学质量 在教学实践中，为了提高学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养和自主学习的能力，提高教师的教学素养和教学能力，本文结合笔者多年的中学化学教学经验，谈谈我在教学过程中积累
2、的点滴体会。 1.集思广益：充分利用用网络资源 我现在已经养成了一种习惯，在上每一节新课之前都要“百度”一下，从网上搜索本堂课的教案和课件，因为我相信“敢“在网上公开的课件和教案，必有其值得“炫耀”的地方，这就是我所需要的内容，每次看过网上的教案和课件后，往往会感觉自己的思路是那么平凡，惊叹别人思路的巧妙和优美，往下的工作就是从这些课件中寻找自己喜欢的方面充实自己的教案和课件。当然，这样自己的思路也很容易被局限在了所收集的有限的课件里面，所做的工作也只是简单的选择，体现不了个人的教学特色和教学风格，达不到预期的教育效果，所以我在“百度”2之前就先定好一节课的设计思路，备好我的学生，明确教学的重
3、难点。看网上的教参、课件、视频等，这其中的意义不是在“看”上，而是通过“看”得到的体会和启发上，通过“看”引起自己的思考，使自己茅塞顿开，从而设计出适合自己学生的思路方法。台上一分钟，台下十年功，如果在平时的常规教学中多思考，多积累，多总结，多创新，当一切变成习惯，那教学效果的提高也是自然而然了。 2.兴趣培养：发挥学科优势提高学生学习化学的兴趣 心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。青少年学生学习动机的直接来源之一是“情趣动机” 。由激发学生的实验兴趣入手，到提高其学习化学的兴趣是化学实验教学的一个重要功能。学生很愿意亲手动手进行化学实验，认真培养学生的“实验兴趣” 会
4、有助于提高化学教学质量。化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学学科的最基本特征，既是中学化学教学的重要内容，也是中学生应掌握的重要能力，更是中学化学其它教学内容的基础。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。 ”它可以培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，提高学生的科学素养，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，可以促进学生学习兴趣的发展、促进学生认知的发展、促进学生对科学本质的理解、促进学生科学精神的内化等。化学实验是中学化学教学中学生普遍感兴趣的学习内容。持久、浓厚、深入的化学学习兴趣，对学生学习化学具有强烈且有效的动机功能。化学实验
5、是化学教与学中主要的探究方式，也是学生学习化学的最主要方式。因此，教师应发挥化学学科优势，3加强实验教学，激发学生学习兴趣。 3.学会学习：培养学生良好的学习习惯 “学会学习，学会生存”是素质教育的首要任务。著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。 ”学生掌握了科学的学习方法，养成良好的学习习惯，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙。 养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作，培养学生任何一种良好习惯，都需要做耐心、细致的工作，学习习惯的养成教育亦然。 首先，我们必须反复向学生讲明养成这些良好学习习惯的重要性，激发学生培养自己良好学习习惯的情感、意志。
6、同时说明要养成这些良好学习习惯，必须克服哪些毛病，使学生心中有数，做起来能联系自己的实际，落到实处。 同时，要加强习惯养成的指导和训练，通过不断的举例示范，使学生明确方法，掌握要领。通过检查、督促、评价、树榜样等来激励学生克服心理惰势，矫正各种做法，努力养成良好的学习习惯。 需特别强调的是，身教重于言教，榜样的力量是无穷的。要学生养成良好的学习习惯，教师自己首先得注意并养成良好的教学习惯，努力使自己既有科学的思维过程，辩证的思维方法，又有严谨的治学态度，求实的教学作风，规范的教学言行。 实践证明，良好的学习习惯不仅会有效地促进学生当前的学习，而且会使他们终生受益。学习习惯一旦养成，它便会以情不
7、自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。 44.人格魅力：亲其师而信其道 情感就像化学学科中的催化剂一样存在于每一节课的始终，影响着教学认知活动的进行，教师要积极创设和优化化学课堂心理环境，使学生的情感向正反应方向进行，在认知过程中促使情感得到进一步升华。 教学过程中师生的情绪状态会彼此影响，相互感染，出现情感的共鸣现象。因此，教师对化学学科所蕴涵的情感和对这种情感的适当表达直接影响到学生对化学学科的情感、直接影响到学生学习化学的兴趣和效率。如果一位化学教师，不是因为喜欢化学而教化学，而是出于职业谋生的需要，这样的教师对化学学科趣味平平、情感淡漠。在平时的教学过程中，就不可避免地
8、会流露出学化学没有意义、没用等消极的情感因素，就很难激起学生学习化学的激情。相反，优秀教师不止是传授给学生知识、技能以及获取知识技能的方法和能力，更是将自己对学科的兴趣和感受随着教学内容一起带给学生，激起学生情感上的共鸣，这不仅有利于激发和培养学生对化学的热忱和兴趣，而且能进一步陶冶学生的情操。 另一方面，化学教师要学会对情感进行适当的表达。适当的情感表达可以引发学生积极的情感体验，激发他们对这门学科的兴趣，同时陶冶他们的情操。而不适当的情感表达则会对学生的认知产生不良的效果。因而化学教师就要适当运用表情、手势、姿态等表达自己的情感。通过教师的人格魅力和教学魅力，促使学生形成“亲其师而信其道”
9、的情感共鸣，使学生对化学课产生亲近感，促进学生学习化学的愉悦情感的形成，给学生创设好学习获取新知识的情景。 55.教学反思：教学变革与创新的手段 通过教学反思，教师能建立科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。反思的目的在于提高教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。能适应当今教育改革的需要，逐步成长。从“操作型”教师队伍中走出来，走向科研合理型。从教师的培养角度看，教学反思不失为一条经济有效的途径。作为教学变革与创新的手段，提高课堂教学效益，实现教学教育最优化。 总之，在教学中教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，从教学设计、教学过程、学生学习兴趣的培养以及自身良好形象的树立等方面入手，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分利用实验电教手段，积极开展化学活动，使学生充分享受学习知识的乐趣，只有这样，才能真正提高课堂教学质量，提高学生的素质和能力。 参考文献 1 刘知新 化学教学论 北京，高等教育出版社 1995 2 吴小玲 教师如何做好课堂教学设计.吉林大学出版社，2008 3 曹勇兵 研究性学习的实施策略与实践.教育实践与研究，2004 4 李 琛 走进反思性教学陕西， 中学化学教学参考2003
