1、1塑造有生命的课堂摘要：世上有多少被金子迷惑而忘了点金的指头，文化锁匙虽可分班度人，但要在开锁上指点。如当作死读书，上起锈来，又失掉锁匙的效用了。“老师要创设“活“的课堂，学生才能学得 “活“起来啊！ 关键词：情景创设;兴趣激发;情感升华;活课堂中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）10-0279-01 陶行知老先生在育才二周岁前夜 ，1951 年 4 月育才学校这样说：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的锁匙，尽我们知道的交给学生。从前有一个故事提到有一位道人用手一指，点石为金，一位徒弟在旁呆看，道人说：“你把金子搬去可以致富。“徒
2、弟摇摇头。道人问他为何不要金子，徒弟说：“我看中你那个指头。“世上有多少被金子迷惑而忘了点金的指头，文化锁匙虽可分班度人，但要在开锁上指点。如当作死读书，上起锈来，又失掉锁匙的效用了。“这就要求我们老师的课堂也应该是一个“活“的课堂。 英语课程标准强调：要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生对自己、对英语及其文化产生积极的情感，保持英语学习的动力，教师在教学中要创设一种开放、和谐、积极互动的语言学习氛围，产生滋润性的效果，让学生愉快地融合在英语环境中，自然地、不知不觉地学习语言。 小学英语课堂教学基本要求指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因
3、2此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。 1.兴趣 “是培养学生英语学习“的重要途径 1.1 通过情景教学，让学生感到英语很“有趣“。让学生律动起来，会让学生很有兴趣。在教身体各部分的名称时，教到哪个单词，就让学生手指着自己的身体部位。Head,，学生就指鼻子，训练由慢到快，还可以交换，两个同学互相操练。之后，学唱歌曲 head, shoulders and toes,乐趣是在有趣的定向发展基础上形成的。较有趣而言，它有一定的专一性和坚持性，从而产生一种愉快的情绪体验，让自己主动地进入英语教学的情景中。教师应为学生自然地从感到英语
4、的“有趣“转变为对英语的“乐趣“创造契机。乐趣是兴趣的升华，让学生将所学的知识得到运用，就会找到乐趣。例如，在教 May I come in?另一位同学说 Come in, please.发现学生很乐意说，同时，我相信学生再也不会忘记这句话。 1.2 在情景教学中，让学生潜移默化地产生“志趣“。让学生从身边做起，让学生在锻炼自己的同时，也从别人身上学到知识，向说的好的同学学习，争取向他们看齐。 2.创设多种情景进行教学 2.1 课开时，情境生。作为教师，我们要放下师者的架子，在教学活动中，不仅做导演也做演员, 与学生们打成一片，融成一体，达到教学相长。我们要千方百计地创设一定的英语情境，使学生
5、平稳过渡到最佳求知状态。教师若一上课就开门见山，以“Please open your books“来导入，毕竟太单调呆板。我常在课前放一段学生刚学过的或将要学的3歌曲，或以“Lets chant “来创设英语情境，学生的积极性很快得到了调动。如在教十个数字前，我就让学生先欣赏“Ten Indian boys“这首歌，之后我再相机引导：“如想学唱这首歌曲，我们得先学会说这十个数字。“学生在课堂上的表现就非常积极。 2.2 多媒体，来助阵。有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，学Halloween这一课时，由于中西方文化的差异,学生对万圣节不
6、了解,学习课文就会有障碍。这时教师借助多媒体给学生看万圣节的影像，配合神秘的音乐，创设了一个万圣节的情景，一开始就让学生进入情景，同时也抓住了学生的注意力。然后逐一学习单词, a pumpkin, a mask, a vase 通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个万圣节的情景,既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。例如，在教动物的单词时，就把几个动物，特别是学生熟悉的“dog、cat、sheep“的声音“
7、wang wang、miao miao、mie mie“等录下来，并编成一个故事。当要教的动物登场时，就放录音听叫声，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续讲故事。学生既听了故事又学会了单词，心里自然很高兴。 2.3 情景创设，引发文化渗透、情感升华。事实证明，学生喜欢情景创设的活动和教学，总是很积极的配合并热情参与，善于在合作中体察别人情绪，解读他人反应，这样便能在学习中与同伴建立同心协力、共4同合作的关系，并赢得他人的信任。同时对于西方文化的学习和情感的发展都起着很大的推动作用。这或许也就是陶先生和我们说得：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。“在教学中的一个体现吧！ 总而言之，小
8、学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学“这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。而学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，学生就有了自信心。那就让我们积极创设情境，塑造有生命的“活“课堂，给学生以点石成金的指头吧！参考文献： 1陶行知教育文集2008 年.江苏教育出版社 2育才二周岁前夜1951 年 4 月育才学校 3生利主义之职业教育1918 年 11 月 3 日教育与职业 4英语新课程标准2013（修订版）
