1、1吴易雄：做“接地气”的职教工作者他出身寒门，通过读职业学校跳出农门，改变了命运。但他骨子里始终流淌着农村孩子的血液，从公务员、村党支部书记到高职教师，他始终关注着“三农”的发展。他要做一名“接地气”的职教工作者。 职教，圆了寒门学子“大学梦” 1976 年，吴易雄出生于湖南省新化县一个农民家庭，在四个孩子中排行第三。 “我六岁那年在乡村小学读一年级，因家境贫寒，有时候赤着脚上学。那个年代国家还没有普及义务教育，我因为不能按时交学费，小学到初中只好拿着姐姐的旧书去学校上课，看到班上同学拿着新书上课心里甚是羡慕。 ”回忆起小时候的经历，吴易雄仍历历在目。 尽管如此，吴易雄却丝毫没因困难而退缩，而
2、是刻苦认真学习，成绩一直名列前茅，小学升初中考试他一举夺得全乡第一名。进入初中后，家庭经济仍然很拮据，但成绩优异的他成为老师眼中的佼佼者，也是学校的重点培养对象。 不幸的是，进入初三前夕，他因得了一场病而耽误了学业，没有考上理想的重点中学。父母本想让他复读一年，但吴易雄看到家里的状况，没有同意。一个偶然的机会，县里一所职业高中的招生信息，让“走投无路”的吴易雄看见了曙光，于是他“稀里糊涂”地成为职业高中养殖专业的一名学生。 2“招生老师说上职高可以考大学，也可以学一门专业技术，我当时感觉抓住了救命稻草。在农村，读职高是被人看不起的，但我还是很努力，做好了考大学和学技术回乡办养殖场的两手打算。
3、”1995 年，吴易雄参加职高对口升大学考试，一举摘下全地区第一，被湖南农业大学畜牧教育专业录取，成为村里第一位本科大学生。 进入湖南农业大学后，吴易雄并没有沾沾自喜，而是始终看到自己的差距和不足。 “我读职高时没学英语，化学、物理也只是学了很浅显的知识，文化基础很差。我上大学之后给自己定的目标是考上研究生，实现这个目标，只有比别人更加努力。 ”那四年，吴易雄一直拿出高中的那股干劲拼命学习，成为班上唯一一个考取硕士研究生的人。 在硕士研究生学习阶段，吴易雄开始转入动物遗传育种与繁殖领域的研究工作。在导师的悉心指导和培养下，三年中他取得了丰硕的科研成果，成为导师的得意门生。 转行，从公务员到职校
4、工作者 2002 年硕士研究生毕业，吴易雄参加了湖南省首批公务员公开招录考试，成为湖南省农业厅科技教育处的一名公务员，从事农业职业教育管理工作。在做公务员期间，吴易雄努力利用自己的专业特长做好本职工作，工作业绩得到了单位领导的高度评价。 2006 年，吴易雄又以第一名的成绩考取了中南大学的公费博士研究生。2008 年，他顺利完成博士学业，获得管理学博士学位。2009 年，他又进入湖南大学应用经济学博士后科研流动站做博士后，两年后顺利出站。 32012 年，因工作出色，湖南省农业厅党组破格提任吴易雄到湖南生物机电职业技术学院担任副处级领导干部，湖南生物机电职业技术学院任命他担任学院藤本植物研究所
5、所长。 “你怎么愿意放弃公务员职业到职业学院做一名研究所所长？”吴易雄很爽快地回答， “我本科专业是畜牧教育，当时是作为职业学校的师资培养对象。高职里面那么多农村孩子，我想去帮助那些和我一样需要帮助的农家子弟，让更多的高职学生成才。” 时隔 14 年重新回到高校从事教学工作，吴易雄仍然和刚参加工作的大学毕业生一样，积极参加教师岗前培训。一个多月里，他严格按照湖南农业大学教师岗前培训课程安排，每节课都认真听讲，系统地接受了岗前培训，并在培训中对高校教学有了自己的理解。 “教师要吃透弄懂教材。讲授内容不完全等同于教材，教材是讲授内容的核心和基础，吃透教材是讲授内容的基本要求。现行的教材中每章每节内
6、容都有一定内在联系，充分挖掘章与章、节与节之间的内在联系，通过分析、比较、综合，从而找出共性、异性和规律性的东西。 ” 为认真搞好教学，吴易雄查阅了大量的文献，在全面熟悉教材之后，他又对教材的知识点进行了系统地梳理，并请教有经验的教师制定了切实可行的教学计划。此外，他还千方百计地收集了大量案例，让学生想听、易懂，并以本班学生为研究对象，深化课程的教学改革与创新。 尽管是一名教学“新手” ，吴易雄的课上得可不含糊。 “我认为课堂应该是充满活力的，互动式教学应该是一种行之有效的教学方法。下课我会主动和学生谈心，充分听取学生对上课的评价意见。同时，我是一4个治学严谨的老师，上课要求做到四要 四不准
7、，即上课要认真听讲，要认真记笔记，要认真完成作业，要认真开展课堂讨论和回答问题；不准旷课，上课不准玩手机，不准交头接耳，不准打瞌睡。 ”由于教学方法得当，知识渊博，他的教学效果十分明显，得到了学生和同行的高度评价。 在担任班主任时，吴易雄深入了解学生的思想动态。 “由于我来自农村，小时候家庭经济条件不好，又有职业高中的求学经历，所以我特别关注高职学生，看到他们如同看到了当年的自己。对于那些不自信的农村学生，我会现身说法，鼓励他们通过努力改变自己的命运。我要求班级学生除了学好专业知识外，还要求他们主动参加自考、会计证等各类社会考试，为以后的就业增加筹码。 ” 科研，从“外行”到“内行”的蜕变 进
8、入湖南生物机电职业技术学院，吴易雄担任藤本植物研究所所长，全面负责藤本植物研究所工作。由于他所学专业与植物学专业关系不大，很多人都质疑， “外行担任藤本植物研究所所长，这个所肯定会搞不下去。” 对于吴易雄来说，担任这项工作起初确实有很大压力。然而，来到藤本植物研究所后，他继续保持求真务实、真抓实干、雷厉风行的工作作风，为把研究所工作搞好，一边努力学习植物学知识，一边狠抓研究所科研工作，工作进行得有声有色。 吴易雄很注重自身科研能力的提升和科研业绩的取得，更注重集体的科技创新能力的培养和科技创新团队的建设，还注重与外界的广泛接5触和联络。为了加强团队合作，吴易雄平时经常与同事沟通，通过多种方式充
9、分调动大家工作的主动性、积极性和自觉性，充分发挥他们各自的特点和优势，让每位研究人员都成为行家里手，成为多面手的复合型人才。通过吴易雄与其团队不懈的努力，湖南生物机电职业技术学院成功举办了首届全国藤本植物研究与应用学术论坛，这在全国职业院校尚属首次。此后，这个在全国高等院校、科研院所唯一的一家研究所专门从事藤本植物研究，产出了一个又一个的科研成果，社会影响力不断扩大，利用藤本植物治理石漠化基地建设成效明显，为生态环境建设作出了积极贡献，得到了国家的高度重视和大力支持。而吴易雄本人的“勤奋学习熟练科研，从严要求扎实科研，畅通渠道转化科研”的科研工作经验则在湖南生物机电职业技术学院教学科研工作大会
10、上推介。 “科研重在应用，立项瞄准市场”是吴易雄从事科研工作的基本准则，为此，藤本植物研究所的各项工作也积极关注农村建设。为探索利用藤本植物治理石漠化的多种有效模式，藤本植物研究所通过这几年的科研攻关，创造性地提出“藤本植物+桑树”的石漠化治理模式，以增加利用藤本植物治理石漠化过程中的经济效益，提高农户种植与推广藤本植物的积极性，拓宽农民的增收渠道。 为更好地胜任高校工作，更好地提升教学与科研能力，2013 年湖南省人力资源和社会保障厅批准吴易雄在湖南省教育科学研究院博士后科研工作站从事教育学博士后研究工作。 近年来，吴易雄科取得的研成果可谓丰硕。他主持国家课题 1 项、省部级课题 16 项，
11、参与国家课题 3 项、省部级课题 4 项，获发明专利 16项，出版专著 3 部，主编 1 部，合著 1 部，科研成果多次获省部级领导肯定。 返乡，忘不了农业的“根” 出生于农村的吴易雄深感农村生活的艰辛。在他看来，要彻底改变农村贫穷落后的面貌，一靠科技，二靠教育。 2010 年湖南省委组织部选派他去基层锻炼。他看到村民们仍然是按着传统农业模式，从事单纯的水稻生产，科技含量低，经济效益差。吴易雄急在心里，脑海里谋划着如何帮助村民靠科技发展生产。他在村里举办农业科技学习班，讲解杂志上有关科技种养知识，介绍外地的许多科技示范典型，开阔农民视野，提高农民科技素质，将科学种养致富的“金钥匙”交给农民。
12、与此同时，吴易雄常常走村串户，与农民促膝谈心，深入了解农民的科学种田情况。他还常常忙碌在田间地头，仔细察看农作物的生长情况，秋收将近尾声，他立即布置冬种农业生产。为合理利用土地资源，充分挖掘土壤潜力，开展多种经营项目，他确定在村里建设一个农业科技试验示范基地，开展新品种、新技术的引进、推广和试验示范，在田间为农民开办了一所科技种养的新学校。他还兴建一所农民科技书屋，为农民提供学习的场地。 在湖南省武冈市锻炼一年后，吴易雄全票当选为武冈市湾头桥镇泻油村党支部第一书记。 吴易雄从事农业职业教育研究工作长达 12 年，研究出台了 20 多个农业职业教育管理政策文件。来到高职院校之后，他一如既往地关注
13、农7村建设，为积极推进湖南农民教育培训立法问题，吴易雄执笔起草了湖南农民教育培训条例 ，被湖南省人大农业委确定为立法项目。 湖南农民教育培训条例从管理职责、培训内容、培训方式、培训机构、师资建设、教材建设、经费保障、法律责任等方面对农民教育培训做了有益探索。 “条例把湖南农民职业教育纳入法制轨道，既符合时代发展的要求，更符合我省农民的现实和长远需要。 ”这是专家学者对条例的一致评价。 “湖南 6800 多万人口，3000 多万人分布在广阔的农村，农民职业教育问题是关系湖南科学发展的大问题，80、90 后新生代农村青年将回农村从事农业生产或去城镇务工，但他们缺乏农业生产知识和职业技能。 ”为此，吴易雄努力尽其所能推动农民培训，以提高农民的技能水平。 通过多年的努力，吴易雄的研究成果直接应用并指导湖南乃至全国农民教育培训基地和涉农职业院校开展农民教育培训工作，为农民科技素质提升作出了突出贡献。
