1、1小学低年级识字能力培养【摘 要】 识字能力是小学生培养和形成语文素养的基础，也是形成其他各项能力的基础。本文从小学低年级识字教学的思考出发，阐述了培养识字能力的重要性，最终提出从家庭和学校两方面来培养的方法。【关键字】 小学低年级；识字能力；培养；教学 一、对小学低年级识字教学的思考 （一）小学低年级学生识字任务艰巨 在小学低年级的教学任务中，识字是一项占据量比较大的任务，教育部明确规定要在小学一、二年级完成小学阶段百分之五十以上的识字任务。在一年级的教学任务重，就要求一年级的学生在一年内掌握 350多个一类字，以及 950 多个要求认识的二类，所谓一类字是指生字，所谓二类字是指要求学生认识
2、。这个任务对于刚从幼儿园跨越到小学一年的新生来说，是一个并不轻松的任务，甚至是有些艰难。 （二）对小学低年级学生识字培养不重视 随着课程的改革及素质教育带来的影响，不少家长和教师对于小学低年级学生要求过高，总是抱着“不能输在起跑线上”的意识。有些家长刻意将孩子送去英语培训机构，或是各种兴趣辅导班，试图将孩子培养成“全才” 。学校在语文教学的过程中，也往往受到此类影响，过分强调了孩子综合能力的培养，而不将识字能力放在比较重要、突出的位置。2二、培养低年级学生的识字能力的重要性 对于小学低年级学生识字能力的培养，意义和影响都是深远的。笔者作了如下几点思考： 首先，汉字作为中华民族的传统文字，从甲骨
3、文到楔形文字再到汉字，历经了不断演变的过程，承载了国家数千年的历史，这是祖国文化繁荣的表现。我们在感到骄傲的同时，更应做好汉字的传承。 其次，识字能力是小学语文素养的基础。此阶段对于识字能力的要求是比较高的，掌握了识字能力，小学低年级的学生才能通过掌握的汉字去阅读一些书籍，从而掌握更多的汉字。 再次，识字能力也是训练其他能力的基础。与小学生的听、说、读、写能力密不可分，通过识字能力的培养，学生可以利用更多的方式去学习知识，如看报读书看电视，这些都要求学生有识字基础。 三、如何培养低年级学生的识字能力 在探讨了当今小学低年级学生识字能力的现状，以及阐述了识字能力的重要性后，笔者认为，应该从两大方
4、面着手：家庭和学校，只有这两个方面做到“双管齐下” ，小学低年级学生的识字能力的培养才能够“事半功倍” 。 （一）家庭方面 孩子的良好成长离不开好的环境，众多研究表明：处于小学低年级的学生身心发展正处于初级阶段，环境对其自身的影响是巨大而深远的，“孟母三迁”就是这个道理。 31.环境的影响。首先，家长应该为孩子创造积极、健康、向上的识字环境。比如，家长和孩子一起逛街逛超市的时候，可以有意识地利用路标、超市零食袋包装壳外面的汉字，用这些环境中的汉字来感染孩子，耳濡目染之下，他们会懂得利用环境随时学习，这就是环境对于孩子识字能力的影响。 2.兴趣的培养。兴趣是孩子永恒的老师，只有让孩子真正对识字感
5、兴趣，才能激发出孩子对识字的喜爱。比如，家长与孩子在进行亲子阅读、互动游戏的时候，有意识地传达知识，在孩子答对问题或者超额完成当日的识字目标的时候，可以适当给孩子一些奖励，激发孩子识字的积极性和主动性。 （二）教学方面 从心理学角度来讲，小学低年级学生这个阶段是最愿意听老师话的。那么，教师就应充分利用这样的“契机” ，给学生灌输识字教育。 1.课堂方式灵活多样。课堂是教师教授知识的场所，学生学习知识绝大部分来自于课堂。而在一二年级的学生中，以每堂课 40 分钟计算，是很难让低年级学生精神高度集中的。换句话说，教师必须用灵活多变的课堂来吸引学生，让学生爱上课堂，爱上学习。这就需要教师将课堂方式灵
6、活多变，同时，通过一定的方法来讲授汉字。比如，教师可以通过找出汉字的规律来引导孩子记住汉字，对于一些上下结构、象形结构、左右结构等等的汉字组成，教师可以从中找到一些规律，当学生们理解了规律，认识到汉字有趣的生命力之后，那么，知识的讲解也就更好地被学生接收和消化了。 42.引导学生自主学习。学习说到底要靠自己，既然汉字学习有规律可循，也可以从身边的环境中学习，那么教师更重要就是培养孩子自主学习的精神。这就回归到了识字能力的真正提高的高度上来。当学生们可以自主去发现知识、掌握知识的时候，我们教育的目的也就完成了，授之以鱼不如授之以渔。比如，教师可以利用一些游戏来提高学生的识字能力，如通过猜字谜的方法，让孩子们用所学的汉字进行造句，或者编成一些朗朗上口的诗歌、散文，引导学生进行朗诵，潜移默化中学生就掌握了识字的技巧与方法。 四、总结 识字能力是一个长期积累的过程，对于小学低年级的学生来说，识字能力的培养和提高将是终身受益的。那么，作为家长、教师，都应该抓住小学低年级识字的机会，培养孩子们的识字能力。
