小学低年级写话能力培养的几种途径.doc

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资源描述

1、1小学低年级写话能力培养的几种途径根据语文课程标准要求,作文教学在小学分为两个阶段:12年级为“写话” ,36 年级为“习作” 。由此可以看出,低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一、二年级的写话目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 ”在十几年来的语文教学中,每次从教一年级起,我都十分重视学生的口语训练。那么如何培养低年级学生的写话能力呢?我主要从以下几个方面做了努力。 一、评价语要多鼓励,多赞赏 对于学生的写话,我尽量找出他们的优点,并大力鼓励,对写得好的大力表扬。学生交上来的日记我在批改时找出写得好的

2、地方,用波浪线标出。为了鼓励学生,在日记或写话作业后我经常用到这样的评语:“你是一个善于观察和想象的孩子。 ”“你运用了生动的词语把写得非常可爱,有趣。 ”“我发现你进步非常快,继续努力。 ”发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲,或请学生当众朗读,或教师朗读,或在学习园地中展出,以此不断激发学生的写话兴趣。 二、设计多种练习,培养写作兴趣 1.利用书上插图,进行想象写话训练。人教版教材图文并茂,色彩斑斓,我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。2.通过语文实践活动,进行写话训练。二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内2容是给老师写祝贺的话。我让学生先动手做贺卡,再把做贺卡的经过写下来。学

3、生兴趣高涨,纷纷自己动手做贺年卡,同学们有了兴趣,就会写出精彩的语言。有了活动的经验,他们就不愁没话可写,而是有好多内容可写。 三、利用教材,见缝插针说话 语文课本是最好的说话训练材料,从一年级起,我就有意识地利用语文课本加强学生的说话训练。比如:每当学完一篇课文,我都要求学生给家长汇报学习内容。如果是一篇故事,就要求学生回家给家长讲故事;如果是诗歌,就要求学生回家给家长读诗或背诗。孩子们在讲述的过程中,积累了词汇,增强了口语表达能力。另外,我还经常里利用一些课文让学生续编故事,往往一篇课文已经学完,学生仍关心课文中的动物或人物的结局和想象以后的情况,他们的脑海里早就不由自主地编织了一个又一个

4、美丽的故事。为此,我指导学生大胆地想象,把自己的想象说出来,如续编狐狸和乌鸦 ,学生在掌握课文内容的基础上,展开丰富的想象,把乌鸦失掉肉以后编成了一个个生动的小故事。通过利用教材,让学生在快乐中完成了说话训练,取得了令人满意的效果。 四、利用谜语,强化按顺序观察说话 一、二年级的学生观察事物往往比较粗略,教师在教低年级学生说话时,最重要的是教会学生按一定顺序观察。如在教学时先出示一则谜语:“身子红又红,弯弯尾巴竖起来,红红的帽子尖尖嘴,清晨一叫太阳出。 (打一动物) ”让学生猜出谜底后,说说是怎么猜出来的。接着再出示一则谜语:“两只眼睛两条腿,一个鼻子一张嘴。 (打一动物) ”学3生猜得五花八

5、门。教师说出谜底是大公鸡。然后让学生比较,谜底同是大公鸡,哪个谜语更好一些?为什么?学生通过比较了解,会明白要注意观察动物与动物之间的不同点。然后,让学生观察大公鸡, 引导学生按一定顺序,说出它的样子。经常这样训练,学生就能逐渐掌握按一定顺序观察的办法。经过上述这样的说话练习,学生有了一定写话材料储备,就为写话打下了基础。 五、加强阅读、积累 语文新课程标准对于低年级积累也有了明确的要求:阅读浅近的童话、寓言、故事,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,积累自己喜欢的成语和格言、警句,背诵优秀诗文 50 篇(段) ,课外阅读积累总量不少于 5 万字。首先,必须加强对低年级学生的背诵要求。低年级的语文课尽

6、量做到精讲多练,挤出时间指导学生背诵。其次,做好课外积累。崔峦同志在大力改进小学语文教学一文中指出:“语文是最开放的,最容易和社会发生联系的学科。 ”从学完汉语拼音以后,我就要求学生能进行课外阅读。最直接的方法是,我要求学生坚持天天读书,读我们所学的语文书,同步作文,读适于学生读的课外书,如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画以增加学生的阅读量。对于表现好的学生,及时地奖励。 六、加强指导与训练,循序渐进有成效 1.从造句入手。根据一个词写一句话,要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句,有的学生写:我有一个书包。在此基础上引导学生:我有一个什么样的书包,这个书包

7、怎么样。4以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高。 2.培养学生写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,天天反思,一定能提高。例如:今天受到了批评,要写出为什么受到批评,是自己的问题还是老师冤枉了你,你当时的心情是怎样的,后来的心情又是怎样的;如学完课本画家和牧童后,要求将你心目中的可爱的孩子写出来,写出他为什么可爱。 3.学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所提高,就规定写某一方面的主题。如给出一幅画,以回答问题的形式写话(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么) ;春天你有什么发现(你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化) 。通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。 总之,只要充分激发学生写话的兴趣,注意学生语言的积累,加上合适的训练,学生的写话水平一定会如同一粒种子,慢慢地发芽,长大,最终长成大树,为今后的写作打下坚实的基础。 (作者单位:内蒙古自治区阿荣旗长安学校)

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